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主题:初中生论文写作 时间:2024-03-19

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【摘 要】不难发现由于长时间应试教育的影响,哑巴英语是绝大多数学生的通病,学生熟悉于做英语选择题、填空题,能听、能写、能读,却不会说英语,而在语言的范畴中,语言最重要的功能是用于人与人之间的交流沟通.且随着经济文化全球化的背景下,良好的语言听说读写技能是现代社会对人才的要求,学校作为专门教书育人的场所,应当重视跟上时代的发展,重视语言是用于沟通交流的目的,提倡学生开口说英语,大胆说英语,促进自身综合技能的提升.

【关键词】初中生初中英语英语口语

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2018)07-212-01

一、当前初中英语口语存在的主要问题浅析

当前初中英语口语存在的主要的问题,大都集中在缺少环境氛围,学习主动积极性不高,难以开口说,缺少系统化的训练等问题,集中起来主要体现在以下几个方面:

1. 缺少主观意识培养.由于受传统教育教学模式的影响,教师也受升学考试的导向,没有重视口语表达,自然而然学生并没有意识到英语口语的重要性.只是忙于应付考试与练习,谈不上兴趣的培养,也缺乏一定技能的提升,口语表达的主观意识缺乏.

2. 缺少环境氛围.语言的学习,环境氛围起到了极大的作用,好比于学生自小处于中文语言环境中,不知不觉就受到语言环境的熏陶,再经过系统化的学习,语言的能力得到较大的提升.而实际教学中,学生在英语口语不受重视的环境中,口语表达的氛围冷淡,造成大家都闭口不言.

3. 缺少系统化训练.由教学系统到教师,到学生,这是一个循环,教师极少花心思、花精力去研究口语教学的方法,教学得不到启发,学生学习不得其法,英语并非我国母语,实际上更需要系统化的训练与指导,在循序渐进中逐渐积累词汇、句式、口语发音、音调和语气等,因此更造成初中生英语口语薄弱.

二、如何让初中生开口说英语

初中生处于身心发展的特殊时期,敏感多疑,情绪容易波动,害羞,不够自信等,这是其一个主要的身心发展的特征,但学生还是体现了一定的理性思维与表现欲,实际教学中教师应该结合学生身心发展的特点,让学生大胆开口说英语.

1. 培养兴趣为要

兴趣是最好的老师,学生发自自己内心兴趣的学习是积极主动性的具体的体现,也是培养学生主观意识的具体的体现,是真正实现变“要我学”为“我要学”的有效的途径,调动学生学习的情绪.培养学生对英语口语的兴趣,笔者认为.一是从教师自身出发,教师要提高自身的专业教学素养,提高口语能力,以一口流利标准的口语引发学生的学习兴趣,教学中要多以英语与学生对话,带动学生的情绪;二是在教材内容的利用上下功夫.教材是经过权威专业的教育者甄选的,教学具有启发性和典型性,是课堂教学灵魂,教师要充分利用教材,不放过每一章节的口语练习课,让学生达到十分通透理解、表达的状态,再进行口语的知识的拓展与迁移;三是选择一些富有趣味性的口语表达材料以西方独特的语言文化魅力吸引学生.

如笔者在实际教学中,习惯性课前会以简单的口语与学生问好,关于今天的天气,周末的活动,寒暑假的活动等,在真实的学习生活中学生兴趣盎然,也在慢慢的积累中受到口语文化的熏陶,在点点滴滴中在感受到口语表达带来的愉快的学习的体验.

2. 多样化的口语教学方式

除开一般的由教师与学生,学生与学生进行口语练习,还可以运用多媒体和互联网技术,选取一些经典的口语表达的材料,将口语表达依托于真实的场景中,语气语调、情感都活灵活现,学生也仿佛身在其中,多种感官得到得到调动,也感受到西方语言文化的魅力,在浓厚的氛围中克服害羞心理,敢于表达.

如对于《How much are these socks? 》单元,笔者会让学生将文中的情景对话读透,再脱离书本进行分角色扮演表达,物品换成学生的书包、文具和衣饰等;再以互联网引入西方中的生活的具体的场景,在人物、场景、语气语调都十分真实的场景中,让学生对比感受,不仅仅成功让学生逐渐克服害羞的心理,也让学生体会到更专业的口语地道的表达,有学生甚至在课后多次反复观看,进行模仿,沉浸在口语学习中.

3. 重视英语其他技能对口语的促进作用

英语听、说、读、写技能是一个统一的整体,是相互促进的,其都需要词汇、句式、语法的积累,只有视这些英语技能为一个整体,发掘其相互促进的作用,才能真正实现学生语言综合能力的提升.如阅读可以丰富学生词汇与句式的积累,使口语表达中,可以迅速在脑海中获取要表达的内容,听力也是口语输入的一个途径,可以对其的发音和语气进行模仿,内化,最后转换成自身的技能,且语言沟通是相互的过程,不单单是一个人独自叙述的过程,更需要听力能力促进沟通.

如上文的《How much are these socks ?》单元,对于课文中的听力和小练习中的听力内容:

M:Welcome to Cool Clothes Store! May I help you, madam ?

W:I’d like a sweater for my son.

M:Good.Here are the sweaters. They are on sale for only 20 dollars.

W:But my son doesn’t like these colors. Do you he any other sweaters ?

M:Sure.This way, please. Here, are they nice?

W:Yeah.How much is the blue one M:30 dollars.

W:Oh, that’s too much. M:But it’s nice and good.

W:Can it be cheaper? How about 25 dollars ?

M:25 ? Madam, this sweater is woolen.

W:Then 27.That’s what I can afford. M:Well, well. 27 dollars. Its yours now.

W:Thanks a lot.

M:You’re welcome.

都有情景小对话,笔者在训练学生听力之后,就让学生通读听力原文,最后分角色进行口语表达,在熟悉内容,又熟悉口语的语调和发音后,学生情绪明显活跃了许多,容易获得学习的成就感,以往认为口语是让人头痛的感觉消失了大半,因此实际教学中启发教师可以采取此种方式进行训练学生英语口语.

综上,要让初中生敢于开口说英语,首先要提高学生自我学习意识,教师创造良好的氛围,培养学生的兴趣与爱好,系统化地进行对学生口语训练.

[ 参 考 文 献 ]

[1]贾珩.浅谈让中学生大胆开口说英语[J].校园英语,2015(19) :152-152.

[2]刘春艳.如何让学生大胆开口说英语[J].新课程:教师,2007(10) :116-117.

概括总结,本文是一篇关于对写作初中生和浅谈和开口论文范文与课题研究的大学硕士、初中生本科毕业论文初中生论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

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