中职生珍爱生命现状调查以江苏省丹阳中等专业学校为例,该文是关于现状调查方面学术论文怎么写和珍爱生命和中等专业学校和丹阳类学术论文怎么写.
现状调查论文参考文献：
心理辅导研究
·主持人语·
自教育部2002年颁布《中小学心理健康教育指导纲要》以来,各地学校开展心理健康教育的热情日益高涨.然而,从珍爱生命的视野来看,中小学心理健康教育并没有完全满足学生生命成长的内在诉求.
珍爱生命是坚持自己的使命,不断努力,奋力向前,绝不放弃自我.真正的教育应为生命而存在,通过教育让学生珍爱生命、积极生活,成就幸福人生.珍爱生命是学生应具备的核心素养之一,内涵包括：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式等.
本期专题从调查研究入手,收集资料进行分析,有针对性地开展基于珍爱生命的个案辅导、团体辅导、心理剧演出、危机干预等一系列活动,希望通过心理辅导增强学生珍爱生命的意识.
中职生珍爱生命现状调查
【摘 要】江苏省丹阳中等专业学校将学生珍爱生命现状作为调查内容,运用问卷调查法,从生命与安全、生命与健康、生命与养成、生命与交往、生命与生涯、生命与价值诸多方面进行调研.结果显示,多数学生的珍爱生命意识是正面的、积极的、值得肯定的,但也有部分学生在敬畏生命、寻求帮助、自我安全意识等方面存在问题.学校应加大珍爱生命教育力度,尤其要通过珍爱生命心理辅导,让学生在活动中感悟生命的意义,促进中职生热爱生命、积极生活、成就美好人生.
【关键词】中职生；珍爱生命；问卷调查
【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）96-0007-03
【作者简介】1.饶娟,江苏省丹阳市实验学校（江苏丹阳,212300）教师,一级教师；2.蒋伟凤,江苏省丹阳中等专业学校（江苏丹阳,212300）教师,高级讲师,江苏省心理健康特级教师.
一、调查背景
2016年发布的《中国学生发展核心素养》将“珍爱生命”列入六大核心素养之一的“健康生活”之中,可见培养学生珍爱生命素养极为重要.为了明确中职生珍爱生命现状,将心理健康教育与生命教育更好地融合,江苏省丹阳中等专业学校开展了本次调研.
本次问卷调查涉及自然生命、社会生命、精神生命,包含六大主题：生命与安全、生命与健康、生命与养成、生命与交往、生命与生涯、生命与价值,从多个维度反映中职生对生命的认识和态度.
1.生命与安全.
主要包括居家安全、校园安全、社会安全.问卷重点在社会安全,包括了解社会安全、交通安全、野外安全,学会应对自然灾害.
2.生命与健康.
主要指身体与心理的健康、健康.问卷重点在心理健康,包括了解情绪、性格、压力等,掌握情绪管理、环境适应、压力纾解等的方法.健康,是在了解生命孕育、区别、青春发育等基础上,重点掌握正常异往、应对异性骚扰、避免性行为等方法.
3.生命与养成.
主要是习惯的养成,包括学习、生活和文明习惯.学习习惯,是在尊重老师、认真学习的基础上,学会独立思考、合作探究；生活习惯,是养成良好的卫生习惯、锻炼习惯、劳动习惯,并学会自我管理；文明习惯,是学会礼貌用语、掌握社交礼仪.
4.生命与交往.
生命与交往,主要指社会交往、与自然相处.社会交往涉及亲子沟通、结交朋友和公共交往等.亲子沟通方面,了解生命的诞生过程、父母教养的艰辛和不易,学会理解并尊重父母,懂得孝敬父母、承担家庭责任.结交朋友方面,在了解集体生活、社区生活、公共生活的基础上,掌握选择良师益友、应对同辈压力、提升社交能力的方法；积极参与公共活动,遵守公共规则,关心弱势群体,热心公益事业.与自然相处,包括了解生命现象、认识自然、保护生态环境、学会绿色生活、与大自然和谐相处、建设生态文明等.
5.生命与生涯.
主要指生涯规划,在培养兴趣爱好、发展兴趣特长的基础上,养成职业素质,提升职业能力,做好生涯规划；发挥自我潜能和积极因素,弥补自己的短处和不足,选择最有效的成长途径,获得最大限度的个体发展.
6.生命与价值.
包括价值信仰与生死智慧.价值信仰方面,在追求真善美的基础上,学会做出负责任的决定；拥有崇高的精神生活空间,为勇敢地生活下去提供必需的精神支柱和行动指南.生死智慧方面,在了解生命由来、生命成长、生命归宿的基础上,了解死亡现象,懂得临终关怀,学会向死而生；在理解生命的意义与价值的基础上,努力做到生命不息,奋斗不止,成就人生.
二、调查方法
采用自编的“珍爱生命健康成长”问卷调查表对江苏省丹阳中等专业学校高一到高三学生随机抽样进行调查,以班级为单位集中进行.现场发放问卷386份,回收有效问卷381份,有效回收率98.70%.参与问卷调查学生的具体情况见表1.
三、调查结果
热爱生命、积极生活、成就人生是生命教育的三大目标.
1.热爱生命.
调查结果显示,认为生命是神圣的、应该敬畏生命的学生只有46.98%；能认识到生命仅有一次的学生有74.80%；认为生命最宝贵的学生有70.87%；漠视生命的学生有5.51%；3.67%的学生认为生命中没有需要感谢的人.
在预防各种可能发生的生命伤害事件方面,安全意识差、很少考虑应对危险的应急方法的学生占58.79%；平时根本没听老师安全教育的占13.12%；不知道相关知识的占24.15%；缺乏自我保护意识的占48.03%.
在不自杀和不伤害自己的生命方面,有3.67%的学生在遇到挫折时不能积极生活,认为还不如死了算了；认为其他生命与自己无关的学生占5.51%.
在保持心理与情绪健康方面,遇到不开心的事时,有14.96%的学生选择生闷气,责怪自己；9.45%的学生乱发脾气,责怪他人.
2.积极生活.
调查结果显示,3.67%的学生在遇到挫折时不能积极生活,认为还不如死了算了；11.55%的学生不喜欢和别人玩；9.45%的学生没能形成良好的生活习惯和自律能力；当别人遇到困难向自己求助时,能总是乐于帮助他人的学生只有23.88%；当别人遇到困难向自己求助时,有一定的防范意识,谨慎帮助他人的学生有89.24%.
3.成就人生.
成就人生,是指认识生命的意义和价值,有独立之人格、自由之精神；合理规划人生,有远大的理想和追求；具有生命超越性,激发生命的潜能,直面生死,超越死亡,追求生命的崇高与伟大；超越“小我”,关心国家、社会和人类,具有中国灵魂、世界胸怀和民胞物与的思想.
调查结果显示,认为“无论如何生命都是美好的”学生仅有57.48%；“在生死关头,选择自己逃命的”学生有3.15%,选择“除了自己和家人,别人和自己无关,随他们去”的学生有8.40%,有56.43%的学生“愿意帮助他人脱离生命危险”.
四、结论
根据对中职生珍爱生命现状问卷调查结果的分析,可以看出部分中职生在珍爱生命方面存在以下问题：敬畏生命意识不强,生命安全意识薄弱,缺少自我保护的方法和技能,遇到挫折不能积极对待,人际交往能力较弱,乐于助人精神欠缺,感恩意识不足,同情心不够.为此,建议如下：
1.循序渐进开展生命教育.
中职生必须补上成长过程中缺失的生命教育.要根据不同年龄段学生生命发展的特点、需要和问题,设计不同的生命教育主题,让中职生接受完整、系统、有梯度的生命教育,从而更好地懂得生命的意义.
2.开展与珍爱生命主题相关的心理辅导活动.
除开设专门系统的生命教育课程外,还可以将生命教育理念渗透于各学科中,尤其要加强珍爱生命心理辅导活动课程的实施,让学生在活动、体验、感悟中不断成长.
中职生应在教育者的关怀下不断认清自己生命的本质,了悟人生三大问题：人为何而活？人该怎么活着？人如何实现生命的价值？继而积极拓展生命的长度（自然生命）、宽度（社会生命）与高度（精神生命）,在关注自身生命的同时,关注、尊重、热爱他人的生命.
【参考文献】
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