艺术类高校优良学风和学风培育建设机制,本文是关于艺术类毕业论文格式范文与学风和艺术类高校和建设有关毕业论文格式范文.
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一、绪论
（1）问题的提出.笔者所就职学院是播音主持艺术学院,属于典型艺术类院系,所在学校近年来实施各二级学院目标管理考核,其中学工方面考核实施细则中,对学风到课率基础性指标要求达90%,发展性指标达92%,考核部门为学生处,最终结果作为考核对象业绩、评优、推优以及干部奖惩、任用和二级单位经费划拨的重要依据.2015 年所在院学风到课率为88%,2016年所在院学风到课率为89%,情况并不乐观.
（2）研究的意义.学风建设是高校文化建设的核心内容,是高素质人才培养的重要保证,是学校软实力的重要体现,也是学校教育形象的体现.我院自办学以来一直高度重视学风建设,为了促进教育理念的更新和完善良好的学风建设机制,由我院党总支牵头组织,院学工办辅导员协同配合,对其他兄弟院校的学风建设工作进行了调查研究,并提出改进学风的些许建议,希望对加强与优化我院学风建设有一定的借鉴意义.
（3）研究方法.本次调研采用访谈法、资料分析法与系统分析法等,共电话访谈了两所院校的辅导员,一所艺术类院校的在读博士生,分别是中国计量大学生科院、安徽师范大学新闻与传播学院的辅导员以及上海戏剧学院的在读博士生,其中安师大新闻与传播学院下设播音与主持艺术,空乘与礼仪等专业,学科设置与我院类似.
二、高校艺术类学风的内涵以及特点
(一)艺术类大学学风建设的内涵
在文史理工学院的学风一直较为稳定良好,而艺术类学院学风一直普遍较低也被研究者认为理所应当的事实忽略了被研究的价值.其实学风建设一直是教学与管理相辅相成的结果体现,存在的缺陷是值得研究者深思与作为的.随着教育对象从90 后逐渐转为00 后,学风建设的内涵应该也与时俱进,因此我们必须对学校管理、教风、校园文化建设等方面进行深入挖掘.
(二)艺术类大学学风建设的现状与特点
笔者此次调查的三所高校均没有学风目标管理的考核要求,同时没有对教学促学风纳入考核.三所高校促学风的方法如下：
（1）安师大新闻与传播学院促学风的方法大体与我院类似：一是学工办辅导员进课堂管理,及时了解到课情况,旷课节数依学生手册进行处理并挂院网公示；二是教务处定期派教学督导进课堂,如果督导发现课堂学风较差会直接反映到本院教学副院长,副院长再将情况转给任课老师及所属辅导员.
（2）中国计量大学生科院促学风的做法是：①成立学生学风督察队,定期将督查情况反馈到各年级辅导员；②每个学院非常重视一年一度的全校性的学风特优班评比,但此学风的概念是广义的,包括本班的挂科率、四六级通过率等；与我们院相同的是,他们的学风到课率也作为班主任年度考核的指标之一.
（3）上海戏剧学院主要是由教务处组织任课老师进行点名,各系部没有设置辅导员岗位,行政由系部秘书负责,班级是班主任负责制,班主任既管专业教学又管学生的日常.
在调查中,根据其他院校的采访与我院的实际结合得出艺术类高校学生学风的特点：①学生上课纪律意识较差,迟到早退现象较多；②上课抬头率底,不少学生上课没有带课本记笔记的习惯,习惯坐后排低头玩手机；③学习能力与动力较欠缺,大学倡导的自主学习导致学生不会学,不愿问,不想做,因此久而久之学习的能力下降,动力减半.
三、影响高等艺术院校学风建设的主要因素及影响
（1）管理者与学风的关系.学院的管理者包括院领导以及学工办辅导员等,笔者作为学院辅导员,承担了学生的育人与管理双重工作,良好的学风建设不仅依赖于学生的个人素质,更需要学院营造良好的学风氛围,上述谈到的几所院校在促学风的做法上也颇具成效.特别是艺术类院校的学风建设,管理者们必须想办法打出促学风组合拳,让学生们感受到学院对学风的重视程度从而不敢旷,不敢逃.
（2）教风与学风的关系.笔者通过走访班级、查课等统计数据来看,学风到课率差的班级往往教师讲课缺乏吸引力,照本宣科,不注重与学生之间的互动,或者缺乏管理课堂的意识,例如没有点名的习惯,平时成绩分学生之间并无差别等.教师是教育者, 充分发挥教师在学风建设中的主导作用, 可以提高和启发学生的学习积极性、主动性、提高学习效果.学生学习主动性、积极性的发挥, 又能对教师的教学起到鼓舞、促进的作用, 促使教师积极地改进教学, 不断提高教学质量.总之, 教师的主导作用是使学习能够取得成功的基本条件, 只有将教师的主导作用和与学生的主动性结合起来, 才能使教学过程收到圆满的效果.[1]
四、建立与培育艺术类高校优良学风的对策
（1）加强学生的支持服务,严格教学和学生管理.我院现已实行由领导班子牵头,教学学工联动,设立日常院检学风制度.学工办负责每天汇总点名名单,及时跟进学生旷课预警及处分,结果同步公示在班主任 群以及学生 群.在教学管理中,任课老师应普及应用教务点名系统,教学办定期抽查教务点名系统使用率,达旷课六节即取消课程期末考试资格,从制度上约束学生,从而营造良好的学风氛围.
（2）以教风促学风,充分发挥教风主导作用.教师严格执行校历、教学进度表、课表、作息时间表,按照“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律”和“谁主管谁负责”的原则, 依据学校相关制度,每天须做好课堂点名、利用正方教学管理系统、BB 平台等信息化手段,灵活采取点名、平时测验、课堂提问等多种形式开展.对不遵守课堂纪律的学生应用适当的方式进行教育,不能放任自流.对旷课人数占应到人数的30% 以上的情况或者课堂纪律特别差的班级和学生,应在课后及时反映给教学办.
（3）通过完善学评教制度,和谐促学风.在笔者与教师交谈中得知,学评教制度往往是促学风管课堂的最大阻力,一旦有教师课堂管理严格,则此教师学评教分数较低,而学评教又是影响教师职称评优的重要参考依据,因此改革和完善学生对教师的学评教制度,使评价更趋合理.
（4）将学风教风建设工作纳入各单位年度考核内容,建立学风教风建设的长效机制.学院将学风教风建设工作纳入年度工作考核的重要内容.科学制定学风教风评估指标体系,将学风教风责任制、教学基层组织建设、教师教学评价、学生学业评价体系改革、基层党组织建设学风教风工程等指标纳入评估指标体系,将学风教风建设工作评估结果与院的业绩津贴挂钩.
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