高校音乐学作曲的理论课程探微,该文是关于音乐学相关自考毕业论文范文和理论课程探微和音乐学和作曲类自考毕业论文范文.
音乐学论文参考文献：
【摘 要】在高校音乐课堂的教学中,作曲是一项非常重要的技能.因此,教师要引导学生形成正确的作曲理论.本文从不同的角度对高校音乐学作曲的理论课堂进行了探究.
【关键词】高校；音乐学；作曲；理论课程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)33-0172-02
在我国高校的音乐课堂中,作曲占据了极其重要的地位,许多高校开设了专门的作曲理论课程.对于音乐这一学科来说,旋律起着主导作用,其既能激发学生的学习兴趣,也能为音乐学习的过程提供便利.下面,我们将从不同的角度对高校音乐学作曲的理论课程进行分析和探究.
一、创新教学方式,合理进行引导
(一)将作曲理论的教学与其他部分分开,有针对性地进行教学
高校音乐学的教学涉及作词、作曲等多个方面,因此,高校音乐课上需要讲解的内容也是非常多的,如果将这些内容混杂在一节课上进行教学,不但会使课堂显得混乱无序,也会导致学生无法透彻地进行各个方面的学习.为了改变这样的局面,教师可以将作曲理论的教学分离出来,单另地开设一门只教授高校音乐学作曲理论的课程,更有针对性地进行教学,使学生能够更加全面和深入地了解与作曲理论相关的知识.
单另开设一门教授高校音乐学作曲理论的课程,不仅能够使教师更加专注地进行作曲理论教学,也能引导学生更有针对性地进行相关理论的学习.比如：在进行三和弦相关理论的教学时,如果是在混合的音乐大课中进行教学,教师是没有充足的时间对其进行细致的讲解和介绍的.而在专门的作曲理论课堂中,教师有充足的时间对这些理论知识进行讲解,可以详细地介绍主和弦、二级和弦(下属类)、和弦(属类)、下属和弦、属和弦、六级和弦(下属类)和七级和弦的符号与种类,并进一步对这些内容进行讲解,给学生们留下比较深刻的印象.
(二)利用多媒体进行教学,激发学生的学习兴趣
随着社会的不断进步和发展,信息技术的应用越来越广泛,在进行高校音乐学作曲理论的教学时,如果教师只是依靠一张嘴、一支粉笔和一块黑板进行知识的灌输,会使学生感到枯燥乏味,失去学习音乐学作曲理论的兴趣.因此,在教学的过程中,教师要巧妙地利用多媒体进行教学,使学生们能够在学习中感受到作曲给他们带来的快乐,也促使他们在快乐的学习氛围中更加高效地进行音乐学作曲相关理论的学习.比如：在进行“和声声部”相关理论的教学时,由于涉及“高音”、“中音”、“次中音”和“低音”这四部分的概念,如果教师只是进行口头的表述,学生们很难真正理解这四个声部的内涵,也无法对这些声音有基本的判断能力.为了改善这样的现状,教师就可以找一些涵盖这些声部的音频或视频,将这些材料以幻灯片的形式组合在一起,在上课的时候放映给学生们,让学生们能够在音乐的海洋中感受相关理论知识的内涵.通过这样的教学方式,学生们能够对高校音乐学作曲的理论知识有更加深入的认识和理解,从而大幅提高他们进行相关知识学习的效率.
二、明确相关理论,提高课堂效率
(一)明确旋律相关理论知识的教学是重中之重
旋律就是我们通常所说的“曲调”,这是一段音乐区别于其他音乐最主要的原因,旋律就是曲调,其与建筑物的风格和韵律有着很大的相似度,每首乐曲的旋律都是不同的,这也就造就了不同的音乐美感.在进行旋律相关理论知识的教学时,教师一定要向学生们明确：旋律的学习在作曲理论知识的学习过程中占据着无法取代的重要地位,激起学生的好奇心和求知欲,引导学生们专注地进行听讲和学习.比如：在进行相关理论知识的教授时,教师要让学生们明白旋律具有视觉性：在进行音乐创作的早期,有一部分音乐家认为优美的旋律应该具有良好的视觉效果,因此他们追求“旋律线的优美”.旋律的创作并不是一个一蹴而就的速成过程,其一靠天才二靠灵感三靠实践.教师可以给学生们放映《蓝色多瑙河》这首乐曲,引导学生们在听的过程中画出大致的旋律线,并在放映结束后让他们观察自己画出的旋律线.这样的教学方式不但能够让学生投身音乐之中,切实感受旋律的优美和沁人心脾,而且能够让学生们深刻认识到旋律相关理论知识的重要性,从而大大提高他们的学习效率.
（二）明确各部分的音乐学作曲理论既存在差异又相互依存
在学习与音乐学作曲相关的理论知识时,教师们要引导学生对各部分的理论知识有一个正确的认识,让他们明确：虽然各部分的理论知识是互相分离且存在差异的,但是,这些理论知识又是互相依存的,缺少任何一个部分,学生们都无法学习到作曲理论知识的精髓.因此,在进行教学的过程中,教师要做好相关的引导工作.比如：教师可以先给学生们播放周杰伦的《菊花台》和《东风破》,用流行音乐来吸引学生们的注意力,让学生们在听的过程中感受周杰伦在演唱这两首歌曲时使用的相关器乐、各个声部的交替以及不同旋律之间的转换与结合.通过这样的方式,学生们能够意识到和声学、曲式学、复调、对位法、旋律和配器这几大作曲理论之间的区别与联系,他们对于作曲理论知识的理解也会更加深刻.
三、建立评价机制,做出合理评价
(一)通过诊断性评价了解学生的音乐作曲基础
高校音乐学作曲理论的课堂讲究的是极强的针对性,在这样的课堂中,更加注重的是因材施教,而不是用“撒大网捕大鱼”的普遍式教学方法.想要增强课堂的针对性,教师就要对学生有全面的了解.因此,教师要适当制定一些诊断性评价机制,在每节作曲理论课正式开始之前,都要对学生进行相应的诊断,了解学生的学习程度及存在的问题.比如：在课堂正式开始之前,教师可以先放映一首比较常见的乐曲,让每个学生都按照自己的想法说出这段音乐的声部和曲调,并对每个学生的回答进行简单的记录.在课堂正式开始之后,教师们就可以根据刚才记录的情况更有针对性地进行教学,从而大大提高课堂的效率,使学生能够感受到通过学习这些理论知识而得到的满足感.
(二)巧妙地应用形成性评价,对学生们的学习成果进行评估
任何学科的教学都非常看重授课完成之后产生的效果,高校音乐学作曲理论课程也不例外,其对于学生的学习成果要求是比较高的.对于音乐的作曲来说,学生的综合能力是极其重要的,而在课堂结束之后对学生进行相关理论知识的考察,能够使教师更加全面地了解每个学生的理论知识学习能力和实际动手操作能力.因此,教师要制定合理的形成性评价机制,对学生的理论知识和操作能力进行深入的考察.比如：教师可以将与作曲相关的理论知识以填空的形式呈现给学生们,让学生在规定的时间内完成这些空的填写.经过检验,如果理论知识的考察合格,教师会给学生们一段歌词,要求学生根据题目中给出的意境将这段歌词谱成曲子,最后交给教师.在对这些曲子进行欣赏的过程中,教师可以全面地了解到学生们是否真正理解了与作曲相关的各种理论知识,并根据学生们反馈出来的情况更有针对性地进行授课.通过这样的教学方式,教师可以更加有针对性地为学生们提供帮助,学生们也能学到更多的知识.
总而言之,良好的旋律感和优秀的作曲能力对于学生们进行高校音乐学的学习有着至关重要的意义.当然,如果学生们仅仅依靠自己进行摸索,是无法收到很大成效的.已有的实践证明,开设足够多的高校音乐学作曲理论课程已经成为了一种必然的趋势.因此,为了让学生们能够对高校音乐学作曲部分的学习有更加深刻的认识和深入的了解,教师一定要做好相关理论的传播和讲解工作,让学生们能够更加有底气地进行学习,帮助他们打下坚实的作曲基础.
参考文献:
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