当前位置:大学毕业论文> 学年论文>材料浏览

阅读教学方面有关硕士毕业论文范文 跟如何在阅读教学中培养学生的概括能力以写景类文章为例相关论文范文集

主题:阅读教学论文写作 时间:2023-12-18

如何在阅读教学中培养学生的概括能力以写景类文章为例,该文是阅读教学类有关论文范文集和文章和阅读教学和概括能力相关在职开题报告范文.

阅读教学论文参考文献:

阅读教学论文参考文献 小学语文阅读教学论文外语教学期刊教学论文范文教育教学论坛期刊

【摘 要】概括能力的培养是语文教学的一个重要方面.小学语文教学中,学生概括能力的培养就是想让学生能准确地总结、提炼文章的重点,进而把握作者所要表达的情感,提升语文阅读能力.

【关键词】小学语文文体特点概括能力

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2018)07-079-01

概括在智力活动中的作用非常重要.在各种语文阅读能力中,概括能力是最主要的能力之一.语文教学中的概括能力,指的是把事物的共同特点归结在一起的能力,用简明扼要的语言(文字)把所读所听的内容准确表达出来的能力.其主要的形式有概括段落大意、概括中心思想和写作特点等.

我们不难发现,在小学语文的阅读学习中,学生在概括的时候,主次不分、条理凌乱、词不达意者比比皆是,这严重影响了学生准确获取文本阅读信息,领会文章的表达意图,阻碍了学生与他人沟通交流,提升语言认识和思维的能力.

文体就是文章的体裁,是文章在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别.不同的文体有独特的功能和语体特点.了解课文的文体特点,可以帮助学生掌握不同文体作品、不同层面的概括方法,进而产生学习上的迁移.

在小学阶段,每一册的语文课本都会有多篇的写景类文章.在众多的体裁文章中,写景类的文章对于小学生来说理解起来是比较有难度的,主要是学生很难透过语言文字走进文本,身临其境体验作者要表达的情感.

那么如何在小学语文写景类文章阅读教学中紧扣文体特点,培养学生的概括能力呢?下面结合笔者在教学实践中的一些体验和感悟,谈谈笔者的一些看法:

一、巧借示意图,概括文章的描写顺序

一篇好的写景文章,就像一幅美丽的图画.有顺序的写景类文章更是能给人留下清晰的印象.“作者思有路,遵路识斯真.”叶圣陶先生的这句话的意思是,作者写文章是有一条思路的,阅读时要加以探究,沿着这条思路去把握住文章的要义.

在高年段的阅读中,有一个非常重要的目标“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.”在执教六年级下册《故宫》一课时,我指导学生流利通读全文,充分熟悉课文内容后,让学生们担任“小工程师”,画一张故宫的平面示意图,强调要使用序号标注出各处建筑的位置.学生们兴致勃勃,根据课文对故宫各建筑的描写,结合自身的知识积累,很快就把示意图完成了.接着,我在这些序号上大做文章,引导学生仔细观察序号的排列特点,说一说作者描写故宫建筑的顺序,结果学生轻而易举地就概括出由外到里的写作顺序.在描写故宫的三大殿:太和殿、中和殿和保和殿时,作者详细描写了太和殿;我出示太和殿的相关图片,指定学生担任“小导游”,根据文中的语句按一定的顺序来介绍太和殿,学生一边指着图片,一边介绍解说,作者按照从上到下的顺序描写太和殿的思路就令人一目了然了.

学生们在明确文章描写的景物后,在了解作者介绍其特点的基础上,感悟概括出这类写景文章的空间描写顺序.

二、学画结构图,概括文章的结构方式

如果说主旨是文章的灵魂,材料是文章的血肉,那么,结构就是文章的骨骼.结构要服从于不同的文体特点,这样才能更好地反映文章的内容.

写景类文章的结构方式通常有:总分结构(包括总——分,分——总,总——分——总)和移步换景.如果老师只是机械地灌输专业术语给学生,我想,学生在以后的很长一段时间内对写景类文章的结构方式会无从下手,更谈不上内化为自身的语文素养了.《桂林山水》一文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作,它的结构方式更是使全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受.执教这篇课文之前,我布置学生查阅有关桂林山水的图片或文字资料;课中,采用多种形式的朗读,使学生对课文有整体的感知,奠定情感基调;整体感知课文后,进入分段研读阶段,这时,我让学生两人为一个小组合作探究,一个同学找关键句子,另一个同学负责填写,彼此商量着完成以下未完整的结构图:

填写好之后,我引导学生看懂文章结构图,说说你发现自然段和简要段意之间有什么联系,大部分学生能很快说出第②、③自然段是作者分别描写桂林的水和山;学习能力强的学生能说出:作者用一句名句(桂林山水甲天下)总起全文,用一句诗句(舟行碧波上,人在画中游)总结全文.这样,总——分——总的文章结构方式在结构图的帮助下,被学生概括出来了.

结构图可以让复杂的问题变得非常简单.在具体教学中,让学生用填空的方法梳理出作者写作的构思方式,既降低了画结构图的难度,又为学生概括出写景类文章的结构方式铺平了道路.

三、聚焦动情语句,概括作者的思想感情

写景文章,我们必须明确作者绝不是为了写景而写景,而是借助对景物的描写,通过比喻、拟人等修辞手法来表达自己的内心世界,或对大自然的赞美,或对生活的热爱,或对祖国秀丽山河的赞叹,从而使读者产生感情上的共鸣.文章里能拨动读者心弦的动情语句,能从字里行间流露作者真情的语句往往就是这篇文章的中心.那么这些“动情语句”、“字里行间”在哪里呢?笔者认为可以重点聚焦作者在描写景物时运用的各种修辞手法.

三年级上册《庐山的云雾》是一篇语言优美,情景交融的写景文章.其中,在描写“庐山的云雾千姿百态”时,作者运用比喻的修辞手法,把不同的云比做帽子、玉带、大海、天幕,如此大费周张的描写,引发了学生们的热切关注.我以这些比喻句作为切入点,引导、指导学生反复品读,赏析作者运用比喻的修辞手法把不断变化的云写生动、写具体的妙处,在熟读成诵的状态下,鼓励学生把自己最喜欢的一种云画出来,一边画,一边体会作者要表达的思想感情,这样,学生很自然、轻松地感悟概括出作者对庐山云雾的喜爱,进而升华为对祖国大好河山的赞美.

结语

每种文体都有独特的文体特点和功用特点.教师只有因“体”施教,在培养学生概括能力的道路上才能收获事半功倍的效果.

归纳上文:上述文章是大学硕士与阅读教学本科阅读教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写文章和阅读教学和概括能力方面论文范文.

小学语文阅读教学中培养学生语文能力的途径
【摘要】本文论述小学语文阅读教学中培养学生语文能力的途径扫清障碍,培养朗读能力;通过品味,培养理解能力;因材施教,培养表达能力;读写结合,培养写作能力 【关键词】阅读教学朗读能力理解能力表达能力写作能.

在小学语文阅读教学中培养学生的思维能力
小学语文是小学阶段的重点科目,是学生学习其他科目的基础 在小学语文教学中,阅读教学是非常重要的教学内容 在目前的小学语文阅读教学中,由于受到多种因素的影响,课堂教学的现状并不乐观 因此,教师应该加强对.

高中语文阅读教学中培养学生的想象能力
【摘要】高中语文教学工作中教师要在培养学生语文能力的同时强化学生的想象能力和创造能力 通过阅读教学,教师能够帮助学生更好地进行想象,体会作者所创设的情境,从这些情境当中对作者的思想和情感进行体会 同时.

论文大全