优化教学设计提升课堂品质金苗红老师《有温度的老字头》磨课手记,本文是优化教学类有关毕业论文怎么写跟《有温度的老字头》和金苗和教学设计有关自考毕业论文范文.
优化教学论文参考文献：
开学初,接到江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评即将举行的通知,学校承担赛课任务的老师便选择了校本教材中的《老字头》一课,准备进行硬笔书法教学.学校参与听课的几位书法、语文教师组成了磨课团队,围绕“涵养基本素质,提升课堂品质”的赛课理念,紧锣密鼓地开始了备课、上课、听课、评课、反思这几样周而复始的教学活动.历时7个工作日,教案经过4轮修改,比赛前一天,第四次试教终于呈现了有温情、有文化、有深度、有品质的硬笔书法课《有“温度”的老字头》.一、一次备课：阅读写字并举,凸显汉字文化为了打破汉字技法练习课的常规,上出更有文化味儿的硬笔书法课,学校参与备课的语文和书法教师一致认为要加入“阅读”元素,最后选定了体现“孝亲之道”主题的绘本《时间都去哪儿了》加入《老字头》的教学中.中华书法以文化艺术润养人心,我们也想通过阅读绘本与写字教学结合的方式,让学生爱上汉字,爱上写字,爱上中华文化.具体如下：
(一)读绘本《时间都去哪儿了》
1.图上有谁？他们在干什么？
2.你想起了你童年时候爸爸妈妈陪你的场景了吗？
3.看绘本上,儿子渐渐长大了,父亲渐渐衰老了,父子俩在干什么？
（揭示“老”字、“孝”字）
（二）写汉字：“老”“孝”“考”
1.比较“老”和“孝”,有什么相同？
2.写“老字头”要注意什么？
3.比较“老”和“孝”,有什么不同？
4.指导写好老字头的字,强调重心平稳.
由于加入了绘本阅读,这节课出现了前半节课热热闹闹读绘本、谈亲情孝道,后半节课冷冷清清析字、写字的情景.诚然,汉字背后的故事生动,文化丰厚,但是课堂气氛前后对比鲜明,气氛悬殊太大.备课组经过反思,觉得这样的教学设计只是简单地加入了阅读环节,并未真正将读书与写字融合,所以才会出现课堂上前后反差鲜明的气氛,显得不融洽.二、二次备课：读写有机融合,彰显中华孝道为了让学生充分理解“老”字和“孝”字的内涵和写法,让整节写字课充满温情孝道,备课组决定变“读绘本——写汉字”为“边读绘本边写汉字”,意图通过融通“读书”与“写字”环节,促成课堂气氛的转变.设计如下：
(一)读绘本,写“老”字
1.这本绘本记录了儿子小时候父亲陪他玩的情景,看他们在干什么呀？
2.时间一天天过去,我们一天天长大.爸爸呀也会一天天变老.
（了解“老”的造字本义）
3.观察分析,学写老字头和“老”字.
(二)读绘本,写老字头的字
1.读绘本：看到曾经英俊潇洒的爸爸一天天老去,你最想做什么？
（引出“孝”,了解“孝”的造字本义）
2.观察分析,学写老字头家族的字.
（指导写“孝”“考”“者”,强调重心平稳）
(三)创编绘本,书写心意
1.请为绘本最后一幅画配一句话,写下你读完故事后最想说的一句话.
（示范：陪伴是最好的“孝”.您老了,我会一直陪在您身边……）
2.展示书写作品.
本次试教下来,所有参与磨课的教师最大感受是读与写做到了有机融合,从读绘本写“老”字——读绘本写“孝”字——读绘本写孝亲语,课堂节奏张弛有度,带来最显著的变化是整节课的气氛温暖而融洽.因此,本节课由《老字头》更名为《有“温度”的老字头》,意为彰显写字课的文化品位.
三、三次备课：优化活动设计,全员深度学习
为了进一步提升课堂品质,充分体现全员参与、全员思考的深度学习理念,备课组从优化活动设计入手,根据学生需求,设计了学生喜爱的学习活动环节.
在第一板块“读绘本写‘老’字”的第3环节“观察分析,学写老字头和‘老’字”,变师生口头析字为学生小组合作探究析字.具体如下：
1.按照课前分好的四人学习小组,进行研究性学习.
研究内容：写好老字要注意些什么？
学习形式：成员交流
讨论时间：3分钟
2.研究小组上讲台集体汇报研究成果,每人可讲一个注意点.
概括书写要点并板书（竖画齐,弯钩收,字头扁平上下齐,先撇后竖弯钩收）
3.台下同学打分,给汇报小组发小奖品.
这个环节的小组学习,让整堂课的色彩鲜亮起来,“老”字所有的书写要点,经过学生的小组合作探讨后,都能一一被发现.全班分成了十个小组,每位成员都讲到了一两处书写注意点,有的学生关注老字头的撇画交叉点位置,有的学生关注下面部件的位置……学生合作学习,集思广益,人人参与,效率高,效果好.教师把讲台和黑板交给了学生,把评价权利还给了学生,这一环节,学生的参与度达到100%,学生的思维全面调动,充分落实了学生主体、深度学习的理念.
四、四次备课：优化任务设计,培养思维能力
为了彻底摒弃教师的灌输式教学,让学生的主体性更加鲜明突出,培养学生独立思维的能力,备课组决定在第四次试教时,大胆挑战开放性的课堂,对于指导书写老字头家族的字的环节,也由学生自主操作,独立思辨,明辨不同的老字头的字书写时的要点.设计如下：
1.问题来了：刚才我们在写“老”字的时候注意了两个竖画要对齐,是不是所有老字头的字上下两个部件都要对齐才好看呢？老师建议用拼部件、找位置的方法来论证.
2.老师请四人学习小组合作完成,看操作单上的任务.请用老字头与4个部件组合,拼出老、孝、考、者4个汉字,注意美观；观察老字头与下部的位置关系；思考为什么这样布局？
3.学生小组内拼组老、孝、考、者4个汉字,探讨部件间的位置关系后,上讲台交流.
4.得出结论：重心稳定略偏右.
第四次试教中,课堂上不仅充满浓浓的孝亲温情,学生的美德情感也得到提升,而且学生的主体地位尤为凸显.尤其到了课的后半段,学生的注意力和精神状态容易疲倦,这个环节设计了动手操作活动,学生体验了一把“拼字”,学习兴致再次得到激发,思维得到调动.在小组拼字过程中,组内成员产生了激烈的思想火花碰撞,有的学生认为下面部件的竖全部应该与老字头的竖对齐,这才对称,有的学生认为下面部件应该偏右一点,保持整个字的平稳.学生在争论中形成批判思维,在思辨中逐渐明晰写字不能只关注对齐或对称的写字技法,要从整体布局来看,要关照整个字的布局和美观性.师生得出结论：老字头下面的部件要略偏右,保持字的重心平稳、美观.这个任务活动设计,有效锻炼了学生书法学习中的批判性思维,培养了学生的思辨能力,也体现了当下打造“思维课堂”的教学主张.
四次教案修改,四节试教课,是教者和备课组全员书法教学心路成长的过程.从一开始的关注写字教学的德育文化目标,到关注学生的学习主体地位,再到关注学生的思维品质发展,《有温度的老字头》一课充分体现了书法课的人文内涵、人本内涵,实现了书法课对学生书法素养的涵养,实现了硬笔书法课堂品质的全面提升.
（作者系江苏省无锡兰亭小学教科室主任,一级教师）
本文评论：本文是大学硕士与优化教学本科优化教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写《有温度的老字头》和金苗和教学设计方面论文范文.
温度在润人润心中提升评金苗红老师执教的《有温度的老字头》
今年3月,我有幸参加了在苏州吴江区屯村实验小学举行的第13届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动,此次展评活动要求教师不能使用多媒体,主题为“涵养基本素养,.
绘本激趣汉字引路三年级硬笔书法《有温度的老字头》教学设计
【作者简介】金苗红,江苏省无锡兰亭小学办公室主任,一级教师,任教语文学科,曾荣获无锡市德育先进工作者称号 多次参加省市区语文、书法课堂教学评比取得较好成绩,其中2012年获省教育学会教师软笔优质课评比.
优化小学数学教学，提升课堂教学效果
摘 要 数学作为科技向前发展的基础,在越来越提倡素质教育的今天,已经成为了饱受社会各界重视的一门学科 小学数学教育作为数学启蒙,在对学生以后接受更高……的数学教育上起着至关重要的作用 近年来随着新课改.