在识字教学中培养学生的核心素养,该文是识字教学方面论文范文素材与识字教学和核心素养和培养方面论文怎么写.
识字教学论文参考文献：
［摘 要］识字教学是低年级语文教学的重要学习内容.在识字教学中,在核心素养理念引领下,教师要善于从理解文本内容,传承中华文化,养成良好品格等方面进行教育,从而使学生的个人素养得到明显提升.
［关键词］小学语文；课堂教学；识字教学；核心素养
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）13-0093-01
识字教学不仅关乎儿童读写能力的提升,而且还关系着儿童知识的增长与认识能力的发展.时下,一个新兴的名词在教育界已经悄然兴起,这个新兴的名词就是“核心素养”.所谓“核心素养”就是指在一定时期内,帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度.那么,在识字教学中,如何才能使学生的核心素养得到有效培养呢？笔者认为,教师可以从以下方面入手：
一、在识字教学中理解文本内容
在识字教学中,识字不应该是单纯地、孤立地存在的过程,它也应该与学生的阅读与写作结合起来,只有这样,才可以帮助学生更好地学习生字,巩固生字,而且与此同时,在具体的运用中也可以活化学生对生字的理解,提高学习效果.因此,在课堂教学过程中,教师要善于把识字教学寓于句段的具体语境之中,从而使学生能够更好地理解课文内容,起到四两拨千斤的教学效果.
如在教学人教版语文第四册《丑小鸭》一课的时候,课文第三自然段有这样一句话：“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家.”在这句话中,“孤”属于认读字,在教学的时候,如何通过“孤”字的学习让学生既能感受到丑小鸭的孤单,又能活化对“孤”字的认识呢？在教学时,笔者是这样教学的：同学们,你们知道“孤”字在古文字里是怎么写的吗？（多媒体展示）
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然后,让学生观察,这个字的左边像什么？学生说像一个孩子.此时,教师继续引导道：“它的右边是一个瓜字,在这儿,瓜字表示的是声音,那么,和左边的部分结合在一起的话,你想到了什么？”“婴儿在哇哇大哭.”“婴儿为什么要哇哇大哭呢？”“他可能是饿了,也可能是想有人能够陪她玩.”“是啊,因为没人理他,他感到很孤单,那么,丑小鸭为什么会感到很孤单呢？”“因为哥哥姐姐们都不喜欢它,还经常欺负他,所以他想离开这个家.”就这样,在学生学习生字的过程中,不仅认识了生字,而且理解了课文内容,获得了良好的教学效果.
二、在识字学习中传承中国文化
文字是文化传承的载体,文字的发展演变过程中也伴随着厚重的历史故事、中华文化等等,在识字教学中,教师不光要注重对学生进行认字、写字教学,还要能够以此为平台,注重对学生进行中国传统文化的教育.
如在教学人教版语文第四册《数星星的孩子》一课时,课文最后一段话中这样描写道：“这个数星星的孩子名叫张衡,是汉朝人.”在教学这句话中的“汉”字的时候,笔者不光让学生学习“汉”字,而且还以此为平台,向学生们介绍了更多的知识：“汉朝时的中国是当时影响力最大的国家,也是经济、农业、贸易等最先进的国家,在当时许多国家都来向我们国家学习,在当时的汉朝还有许多值得我们学习的习惯礼仪等等,有兴趣的同学可以借助网络或者工具书去了解这方面的知识.”这样教学,不仅激发了学生探究汉字文化的兴趣,而且也使核心素养在识字教学过程中自然得到了培养与发展.
三、在识字教学中养成良好品格
语文新课标指出：语文课程应该注重对学生优秀文化的熏陶感染,以使学生具有良好的品格修养,审美情趣等,并逐渐使学生能够形成良好的健康的品格素养.基于这一理念要求,在平时的教学过程中,教师就要善于根据所学生字的特点,注重对学生进行教育,从而使学生能够从小养成良好的行为习惯,提升学生个人素养.
如在教学人教版语文第二册《识字二》一课时,除了识字这一教学任务以外,也要教给学生做人的道理.在教学“尊长辈,懂礼貌……态度好,心意诚……”中的“懂,教,貌,改,父,母,认,错”等生字的时候,以“教和改”为例,教师就可以让学生说说它们都有一个反文旁说明了什么？然后,教师再把这两个字在古文字中的表现形式展示给学生观看,然后,让学生说说,如果是你,当你犯错误的时候,是父母打你用武力解决问题你比较听从,还是给你讲道理你比较听从.就这样,学生在识字的过程中,不仅认识了许多生字,而且也懂得了做人的道理,取得了良好的教学效果.
总之,在课堂教学中,教师要善于以识字教学为载体,以提升学生思维,传承中国文化为宗旨或者目标,对学生进行教育,从而使学生能够养成良好的语文素养,为学生一生的发展奠定基础.
（责编 韦淑红）
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