做好小学语文教学课前预习建议,本文是关于语文教相关学术论文怎么写跟几点建议和小学语文教学和预习有关论文范本.
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【摘 要】
课前预习可以让学生对教学内容有初步的了解,节省教师课上教学的时间,提高教学质量.因此,小学语文教师要积极引导学生,让其养成课前预习的习惯,运用不同的思维模式发现并思考问题,从而提高课堂教学的有效性,让语文教学事半功倍.
【关键词】
小学语文教学课前预习建议
课前预习是指在旧课程结束后,新课程开始以前,学生预先阅读教材内容,对知识点有一定的了解.对于小学语文教学来说,每篇课文的写法结构上虽然有一定的关联,但仍有很多不同,只有通过课前预习打下基础,才可以全面理解新的知识点,学会新知识.
一、让学生产生预习的内动力
在小学语文课上,课前预习可以有效减少教师教学的负担,提高教学质量.通过课前预习,可以让学生对要学内容形成初步的概念,有一定的心理准备,并且,还可以通过预习发现学习上的难点,到了课上就会提出针对性的问题,产生预习的动机.因此,教师在引导学生进行课前预习时,要注意其动机和内动力.比如,教师会根据学生的年级,进行引导,让其形成预习的内动力.像是高年级的学生,已经初步形成思维模式,有较强的学习能力,一旦在预习的过程中发现问题,就会自己动手,查阅资料解答,所以,教师在引导其预习时,只要稍加提示即可,并给出具有实质性的建议,促进其思维敏捷性的提升.与此同时,教师还会对他们预习的动机进行记录,并加以辨别,在适当的时间给出建议.而低年级的学生因为对周围事物缺少认知,思维能力尚未形成,并未养成良好的学习习惯,形成预习意识,语文教师针对这一情况,即可用教材中的图画或内容引导学生,带领学生阅读文章,提高对语文学科的学习兴趣,逐渐形成预习意识.
二、让预习与学生实际生活相结合
小学语文教师除了让学生产生预习的动机外,还要让其贴近学生的生活,增加生活中的实践.
教师要通过对学生的引导,让其从生活中找到与教学内容相符的素材,这种课前预习的方式可以锻炼学生的观察能力,通过查找资料和素材,加深对周围事物的理解,拓展其思维模式,改变课堂气氛,从而让学生形成语文素养,提高课堂教学的有效性.比如,教师要求学生预习《乡下人家》这篇课文时,可以让家长把学生带到农村或是农家乐,体验农村生活,寻找与文章内容相符的素材.对于城市的学生来说,这种方式不仅可以让学生感受到生活的乐趣,还可以把文字转化成图像,强化学生对文章的理解,让其充分运用自身的想象力分析文章,提高教学效率.抑或是《恐龙的灭绝》这篇文章,教师可以组织学生到博物馆参观,通过直观的观察了解恐龙出现和灭绝的原因.
三、掌握正确的预习方法
(一)诵读课文
诵读课文是语文课前预习常用的方法之一.教材课文的文字是除了语言直述外,另一种语言表达方法,作者用文字描写自己内心情感的变化,表达自己思想观念,所以,学生想要真正了解作者的写作目的,必须多次阅读文章.
因此,教师要让学生掌握正确的阅读文章的方法.首先,学生可以快速浏览一篇课文,了解文章的结构,接着,要全文通读,标出自己不认识的生字,熟悉文章讲述的内容,并大致复述,最后,第三遍要带有感情的阅读,分析作者创作时的心境以及表达的感情.
(二)思考文章
学生除了阅读文章外,还要自主思考,如果把两者分开进行,就会很难理解文章讲述的内容.所以,教师要让学生边阅读边思考,思考每段所讲的内容,把文章划分成数个层次,让学生充分认识到思考在课前预习的重要性.比如,教师在讲解《爬山虎的脚》这篇文章时,文中有一句话“叶尖一顺儿朝下”,学生一时间很难理解,心里存在疑问,可以在第二遍全文阅读时,可以带着这一问题找寻答案,发现作者想要真正表达的思想.
(三)检验预习成果
教师要引导学生设定一个具体的预习目标,带有目的性的预习.学生通过阅读课文可以了解文章的基本框架,通过思考,可以解答心中的疑惑,得出正确答案.而每篇文章最后都有相应的练习题,学生课前预习结束后,可以尝试进行解答,检验预习成果.课后练习题时以课文为前提给出的,学生可以通过解答习题,进一步理解文章.
四、让学生养成动笔的习惯
学习在掌握正确的预习方法后,还要养成动笔预习的习惯.
小学语文教师可以引导学生,运用手中的笔,记录自己预习时产生的疑问.首先,学生可以准备一个笔记本,用于记录预习时发现的好词好句,其次,学生还可以在教材上做标记,画出自己存在疑问的地方,或是写下自己的想法,以便在课上及时与教师、同学交流,逐渐养成动笔预习的习惯.通过这种方式,可以加深学生对文中相关知识点的记忆,还可以提高课堂效率,完成教学目标,达到或超过课前的预期效果.以《草原》这篇课文为例,教师会给出几种预习方式,即根据文章内容查找相关的图片或视频,了解当时的社会背景,引导学生完成预习任务.有些学生或通过网络查阅和草原相关的图片、影像,加深自己对草原的记忆,有些学生会收集作者的生平资料,抑或是通过课前预习,写出自己对草原的体会.这些预习方式可以有效减少课堂教学使用的时间,提高课堂的有效性.
综上所述,小学语文教师强化学生课前预习的观念,从而提高教学质量,发现学生的个性,促进学生向个性化发展.为此,小学语文教师要让学生产生预习的动机,与学生的实际生活相结合,引导其掌握正确的预习的方法并加以应用,逐渐养成动笔预习的习惯,提高语文预习的效果.
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