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摘 要：耿红卫教授主编的《新课程：语文教育问题与对策研究》一书紧紧围绕新课程标准的要求,用科学严谨的语言揭示语文教育现状并提出教学对策.整本书层次分明、条理清晰,用数据证明理论,用辩证的观点全面描述,内容真实可靠.紧跟时代的要求,重视网络语文教育,从国际视野出发阐述语文教育的未来发展.
关键词：耿红卫；新课程；语文教育；问题；策略
“人生聪明识字始”,语文不行,什么都枉然.语文教材中不仅含有清丽优美的散文、韵味长流的诗词、精彩绝伦的戏剧,更是上含天文、下括地理.有人说数学是所有学科的基础,那么语文则是基础的基础.新语文课程标准实施以来,学校教育认真贯彻德智体美劳五育并举的方针,注重学生综合素质的发展,语文课堂呈现欣欣向荣的局面.哲学上说任何新事物的发展都不是一帆风顺的,新课程标准的贯彻与实施依然如此.中考和高考是学生升学的主要依据,在这种制度影响下,应试教育依旧活跃在学校教育的舞台上；对于农村教育而言,师资短缺问题严重,教师专业能力不足,教学设施简陋；即便在教育相对发达的城市,也存在“假语文”充斥课堂的现象.
耿红卫教授新著《新课程：语文教育问题与对策研究》（新华出版社2016年版）便是针对新课程背景下语文教育改革中所存在的问题提出解决策略.该书的编写依据作者多年的教学经验,在全面解读新语文课程标准的基础上,理论性与实践性相结合,提出完善的教学策略.统观全书,深感其视野独特、观点明确、语言严谨、亮点突出,具体表现如下：
一、对象鲜明．观点明确
教师和学生是教学过程中的两大主体,任何一本关于教学的著作都离不开这两方面.《新课程：语文教育问题与对策研究》是“中小学教师专业发展用书”,它明确的说明了这本书的主要使用人群是中小学的语文教师.耿教授是语文教育方面的专家,中小学语文教师“国培计划”的主要负责人,对于中小学语文教育问题关注密切.耿教授对于语文四大教学（识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学）在教育改革中存在的问题深感忧心,便结合自身多年的教学经验和实际教学情况提出解决方案,并用案例评析的方式向读者展示课堂实际情况,使读者可以理论与实际相结合,形成自己的独特见解；在选择教学方法时,充分考虑学生的身心年龄特征,指导教师选择适合学生的方法,真正以学生为中心.教师以学生为教学对象,没有学生教学活动无法进行.耿教授在指导教师教学的同时,依然重视对学生学习方法的指导.《新课程：语文教育问题与对策研究》在第七章专门针对学习方法进行讲解,弥补了“语文学法指导过于笼统,具体内容循序渐进的梯度不够”的不足.
全书围绕“解读新课程、语文教育问题、语文教育对策”三个方面进行整体布局与安排.第三章至第九章的七个章节中,每一章都有“新动向”、“现状与原因”、“对策／策略”三个关键词.“新动向”重点讲述新课程背景下语文教育改革的方向：“现状与原因”中指出语文教学存在“课堂华而不实、偏离教学主题,应试教育占据主流,教学方法僵化、老旧,固守传统的语文知识”等问题；“对策／策略”正是在全面分析问题产生原因的基础上,从新课程的角度出发,在理论上和实践上提出新的观点和解决策略.
二、紧跟时代．立意新颖
“时效性”是《新课程：语文教育问题与对策研究》一书的重要特点,主要体现在时代性和创新性两方面.时代性又分别体现为全面解读新课程、解决语文教育现状、重视网络教学三方面.第一,新课程标准是适用于当今社会的学校教育方针,该书围绕“新课程”对语文的内涵和性质进行详细的解读,给他人学习新课程和语文课程论起到了重要的借鉴作用.第二,四大教学和师生关系是当今时代语文教育亟待解决的问题,该书不仅指出了解决方向,还提出了解决策略.《新课程：语文教育问题与对策研究》是新课改背景下语文教育的最新产物,应时而出.第三,现代是互联网时代,网络上有着丰富的教学资源,如何用好这些资源进行语文学习是网络语文教育的研究重点.《新课程：语文教育问题与对策研究》一书在四大教学的四个章节中,每一章节都涉及到其在网络环境下教学的问题与策略,并且对于网络教学的优势和弊端加以详细说明,鼓励大家用好网络这一教学工具.据中国青年网报道,重庆大学的张小强教授在课堂上实行弹幕教学,学生可以通过弹幕回答老师提出的问题,也可以通过弹幕向老师提出疑问,这种教学方式提升了学生在课堂上的积极性.耿教授特别重视网络教学对教育的影响,网络教学是教育时代性的新体现.
创新性主要体现在为“中语”正名、重视传统文化、重视学法三个方面.这些与王文彦、蔡明的《语文课程与教学论》（第二版）相比便可看出.王文彦认为语文学科的名称应改为“华语”,耿教授则指出．“中语”是这一学科名称的最佳选择.“中语”与“华语”相比,“中语”更能体现国别性和民族性.《语文课程与教学论》重视对古代教学经验的借鉴,《新课程：语文教育问题与对策研究》则重视传统文化的渗透,作者在第三章第三节“识字与写字教学的基本原则”中,更是用甲骨文字讲解汉字的造字法则,体现出中华传统文化的博大精深.《语文课程与教学论》同《新课程：语文教育问题与对策研究》一样有十个章节,前者更注重的是教法和课程／教学设计,后者重视的是教法和学法.重视学法是《新课程：语文教育问题与对策研究》的亮点,详细介绍了自主学习五种学习方法.此外,与钟晓雨的《问题与对策：中小学语文教育改革》一书相比,《新课程：语文教育问题与对策研究》一书落实到具体的字词句教学,符合现今的“真语文”教育的大背景.
三、行文严谨．论据充分
《新课程：语文教育问题与对策研究》一书内容翔实,谋篇布局严谨规范.纵向上全书共分为十个章节,作者分别从语文课程的名称、性质、四大教学、学法、评价、师生关系、语文教育发展趋势十个方面全面梳理语文新课程改革中存在的问题；横向上每一章节的小节设计同样经过精心安排与布局,相似的章节中小节的设置如出一辙.如第“三、四、五、六”四大教学章节中都含有“一改革新动向、*现状与对策、网络环境下++教学策略、案例评析”四项.此外,用辩证的观点看问题也是本书的特色表现.在网络语文教育方面,作者不仅指明网络教育充满生机,也警戒教育人士不可忽视网络教育的弊端.在借鉴国外教学经验方面,指出他国教学经验的优势的同时,提醒各位老师应立足于本国的教育实情,做到融会贯通.正是作者严谨科学的态度,使书中的理论知识经得起实践的考验.问卷调查方法的采用进一步证明该著作内容的真实有效.作者在第七章第七节“网络环境下的语文学习策略”中使用了简单高效的问卷调查的方法,有利于数据的量化处理；随机选择更能体现数据的真实性：引用他人观点时,作者坚持选择经过调查的、有发言权的结论.例如第四章阅读教学的误区中,阅读教学功利化严重一节；又如第七章第六节研究性学习指导策略一节.
四、贯穿中西．学用结合
耿教授从国内和国外两个角度观察语文教育未来的发展.国外以人文学、心理学为基础,重视学生的个性发展：国内更重视学生的个性和社会性共同发展.如今,全球化、国际化是社会发展的必然趋势.耿教授指出．中国语文教育的国际化必须立足于中国的国情,突出中国语文教育的特点,不能脱离中国的实际.该书在阅读教学、语文学法指导、研究性学习等方面推出了外国的方法和模式,紧随其后的实施建议便是在立足于中国语文教育的实际上提出的.
实践是检验真理的唯一标准.案例评析便是以真实教学为例,向读者介绍多种教学设计以及课堂可能出现的各种情况,这对于新人职的教师来说,可以使其脱离停留在理论知识的表面,置身处地,想象自己应该怎样进行教学和处理突发事件.
新课程背景为语文教育提供了前所未有的理论和实践视域.该著作充分体现新课程改革纲要的思想和理念,以解读语文课程标准为基本点,对语文课程的性质、教法、学法、评价、师生关系进行具体阐述和示例.该书提供了较多的教学案例,从理论和实践上努力凸现课程与教学理论在语文教学实践中的作用,给语文教师提供经验帮助.
（作者单位：河南师范大学文学院）
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