情感教育在高中语文教学中的应用,本文是情感教育专科毕业论文范文跟情感教育和高中语文教学和应用类专科毕业论文范文.
情感教育论文参考文献：
随着新课改在高中语文教学中的不断深入,素质教育越来越成为教学的重要方向.高中语文教师在教学过程中,应利用语文学科特有的优势,健全学生的人格,对学生进行情感教育.通过充分挖掘教材中的情感因素,陶冶学生的情操,提高他们的审美情趣,引发学生的情感共鸣.如今社会更加注重人文关怀.因此,高中语文教师为培养适应时展的新型人才,就应该将语文教育与情感教育相结合,充分发挥素质教育的优势.将学生的知识、能力与情感充分结合起来,使得现代教育理念得以体现.本文针对情感教育在高中语文教学的应用展开了以下研究.
一、 充分挖掘课本上的教材因素,提高学生的情感认知
语文教学活动离不开课本,在语文教学中渗透情感教育更是不能提脱离课本.高中语文教师在教学的过程中,要想更好地渗透情感教育,就应该将教学内容融会贯通,对教材进行扩充和提炼,有效整合教育资源,充分挖掘教材中的情感因素,引发学生的情感共鸣.
例如,在讲《想北平》这节课时,本节课的主要教学目标是通过运用比喻和比较的艺术,让学生深入体会作者独特而强烈的思乡之情.在讲本节课之前,笔者精心设计教学内容,通过提炼文中的景物,让学生体会作者在描写景物时所融合的情感.通过介绍北平的布局和建筑的特点,以及花、菜、果子的生趣盎然,作者回忆这些极具情趣的生活场景,使作者的回忆和思念更加被美化和诗化.另外,提炼本文的重点语句“真愿成为诗人,把一切好听好看的字都沁在自己的心血里,像杜鹃似的啼出北平的俊伟”这句话所蕴含的文化内涵和作者的心灵感受,“杜鹃”这一意象的运用,强烈表达了作者对故乡北平的眷恋之情,是对北平深情的赞歌.通过在课本中挖掘情感因素,使学生真正感受文学作品中所表达的情感,更好地为学生渗透情感教育,使得语文课堂流光溢彩.
二、 引导学生有感情的朗读课文,激发学生的情感共鸣
朗读是高中语文教学的重要组成部分,是把握作者思想情感的关键.在学习语文这门学科的过程中,只有通过带有情感的朗读,才能使学生真正走入作者内心,从情感世界中获取知识与能力,陶冶他们的情操.
例如,在讲《祖国啊,我亲爱的祖国》这节课时,为了让学生深入体会作者舒婷在诗歌中委婉曲折的表现手法,充分理解诗中的艺术形象,感受诗歌所蕴含的深层情感.笔者带领学生一起带有情感地朗读这首诗歌,以使学生深刻体会诗人所表达的热爱祖国、献身祖国的精神.为了让学生带有情感地朗读课文,笔者首先让学生了解这首歌的历史背景：在20世纪70年代末,祖国经历了满身伤痛.舒婷创作这首诗时,以充满的咏唱,表达了自己与祖国命运的息息相关,展现了强烈的爱国之情和历史责任感.通过朗读第一诗节,诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的泊船”等五个意向,表现的是祖国贫穷落后的状态.在这一诗节笔者引导学生以沉重、缓慢、低沉的语调进行朗读,让学生体会作者深沉而悲痛的情绪；第二诗节中“是飞天袖间千百年未落到地面的花朵”,这一句充分表现着人民对幸福生活的希望,应带着憧憬的语气朗读；第三诗节情感又发生了变化,由悲哀苦愁转为欣喜亢奋,我们“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑窝”等都表现着祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态,在朗读这一诗节应高亢、热情洋溢、喷薄.通过在教学过程中带领学生有感情地朗读课文,为学生与教材之间建立感情的桥梁.使他们在情趣昂扬的朗读中,走进作品的意境之中,身临其境地感受作者的内心情感,建立学生与作者之间的情感共鸣,以达到情感教育的目的.
三、 充分发挥学生的主体地位,鼓励他们展开想象
正所谓“没有想象,就没有艺术”.文字的艺术是创立在想象的基础上.因此,高中语文教师在进行情感教育的过程中,应充分调动学生的想象力,使他们走入文中的意境空间,拨动她们的心弦,以激发他们的情感.在情感教学过程中激发学生的想象力,是学生主体地位的重要体现,能够使其在学习的过程中做真正的主人,使他们感受到语文学习的自信心与自豪感,以更多的情感投入学习过程中,在融洽、振奋、饱满的学习氛围中,实现情感教育的目的.
例如,在学习《我的四季》这节课时,本节课的教学重点是让学生通过作者对四季的描写,体会作者对人生的思索和感悟.笔者强化了学生的心理感受,使他们不自觉地进入作者的内心世界,跟随作者的文笔走进四季的景象中,深入感知文中所描写的四季所对应的人生阶段,顺着作者的思路思考人生的四季.同时笔者借助多媒体信息技术,为学生展现历史呈现立体的画面,帮助他们发挥想象力,将知识与事物联系在一起,深刻体会作品的情感.
总之,情感教育在高中语文教学中越来越被提及,在语文教学的过程中融入情感教育,需要教师深入挖掘语文教材内容,对学生进行情感教育.同时引导他们进行有感情地朗读文章,真正打动学生的心灵,引发他们的情感共鸣.此外,充分鼓励学生展开自身的想象力,使他们走入文中所描写的意境当中,激起他们情感的浪花,从而更好地达到情感教育的目的.
（作者单位：江苏省建湖县第二中学）
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