中学物理教学中概念的教学策略,本文是关于教学策略类学年毕业论文范文和教学策略和中学物理教学和教学策略研究相关学年毕业论文范文.
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1 引言
物理概念是中学物理教学中十分重要的组成部分之一,它是反应物理现象、物理过程本质特征的重要形式,它是人类经过长期经验积累总结出的重要产物,对学生认识物理现象、更好地学习物理知识具有重要作用.但在实际的物理教学中我们发现,对于教师直接演示的实验现象或者学生直接动手操作的物理实验,学生明显感兴趣；而对于抽象的物理概念,学生却往往表现得兴致缺缺.究其原因,在于在中学物理课堂教学中,教师在讲授物理概念时,往往存在似是而非、未落到实处的问题,导致学生学习物理概念、掌握物理规律较为困难.
基于此,全面研究中学物理教学中概念的教学策略对提升中学物理课堂教学有效性、促进学生更好地掌握物理知识具有重要价值.
2 中学物理教学中概念的教学策略
2.1 创设情境、引入概念
物理概念的形成是确保学生学习物理知识的重要基础,是物理课堂教学的关键,因此,概念的教学至关重要.物理教师在讲授物理概念之前,应尤为关注概念的引入,力求通过生动、有趣的概念引入,激发学生的学习兴趣和探究,以取得事半功倍的教学效果.由于概念是一个相对抽象的表征,学生在理解上存在一定难度,因此,教师应创设一定情境,从而更好地帮助学生认识概念、理解概念、运用概念.这里所指的情境不仅是课堂情境,还包括故事情境、设问情境、角境等.良好的情景创设不仅可帮助学生放松心情,使其思维敏捷、思路开阔,且极易调动学生的学习兴趣,激发其求知,使其全身心地投入课堂教学中.
例如,教师在讲解“速度”这一概念的时候,上一节课已经对物体的机械运动进行了简单的介绍,同时,也引导了学生注意到物体在同样时间内运行路程存在的差异,比如,飞驰的列车和爬行的蜗牛,即便在相同的时间内,运行的距离也是不同的,导致此种现象的原因在于,上述物体在运行中的速度差异.通过一系列的举例,引出“速度”这一教学内容.教师可以创设一定情境,通过对比普通人的百米速度和百米运动冠军的运动速度,对比马拉松男子运动员与马拉松女子运动员的运动速度,以此加深学生对速度这一概念的认识与理解.通过良好情境的创设,使学生在宽松的氛围中放松精神、拓展视野,从而更好地理解物理概念.
2.2 整合资源、深化概念
资源的整合在中学物理课堂教学中至关重要,直接决定着学生对概念的把握情况.教学实践表明,在物理概念的教学中,学生只有全面认识、把握概念的本质,才能够牢固的掌握,并加以应用概念.丰富的感性材料支撑是确保学生正确认识、理解、应用物理概念的必要基础,学生可通过分析、综合、抽象和概括等一系列过程将思维的过程上升为物理概念.因此,为了使学生可形成物理概念,教学资源的整合必不可少.教师应注重文字教学资源、多媒体教学资源、实验室教学资源等的重要价值,并将其有效整合在一起,通过文字表述、图画展示、实验活动等将抽象的物理概念生动、具体地展现在学生面前,使其将感性认识成功转化为理性认识.
例如,在讲解力的概念的时候,教师可以将这一概念与日常生活紧密相连,举一些实际例子,使其贴近生活,易于理解.比如,提水桶、马拉车、踢足球等.教师在举出上述例子之后,将这些例子逐一分析、对比、概括、总结,并随之得出力的概念,即物体对物体的具体作用.其后,教师可引导学生,提水桶的时候,手是否可感受到向下的拉力？踢足球的时候,是否可感到脚疼？马拉车的时候仅仅是马有拉力吗？车处于一种什么样的状态？通过一系列问题的提出,使学生明确,力的作用不是单一的,而是相互的过程,施力与受力同时存在,他们是力产生时同时存在的.
2.3 反复练习、巩固概念
熟能生巧是一句大家都知道的谚语,这一做法在中学物理概念的学习中同样适用.教师应关注物理概念的练习,帮助学生在课后巩固概念,使学生深入理解概念、有效应用概念.学生在学习概念的初期,对概念的掌握是笼统的、是模糊不清的,不仅极易与以往的概念发生混淆,且极易忘记,或与原本的错误认知交织,形成错误的概念.因此,教师应关注练习巩固的重要性,切实意识到概念的形成过程,不断组织学生巩固概念、应用概念,并在这一过程中帮助学生纠正错误概念,使其掌握正确概念.教师应重视学科体系的重要性,在概念讲授完成后,适时地做好归纳、总结等工作,使之具有条理性和系统性,以更好地帮助学生认知、理解、掌握和应用.
例如,在讲授弹力与摩擦力的时候,教师可以设置疑问：物体接触的时候一定会产生弹力吗？两个物体在摩擦的时候,会产生弹力吗？摩擦力会阻碍物体前行吗？弹力与摩擦力之间具有什么关系？在设置问题之后,教师可通过现场演示和物理实验等方式带领学生学习弹力与摩擦力的相关知识.在实验的过程中,教师可进一步明确弹力和摩擦力的概念,弹力是两个物体接触、积压,发生弹性变形时产生的弹力.而摩擦力是在产生弹力之后,两个物体持续运动方可产生的.在进一步明确概念的同时,教师可准确回答上述问题.通过循环往复的教学练习,学生可在实际中应用概念,加深概念的理解与记忆.
3 小结
总而言之,物理概念是中学物理教学的重要内容之一,是学生掌握物理知识、认识物理规律的核心.而由于物理概念的抽象性特征,导致学生在物理概念的学习中极易失去兴趣,无法理解.基于此,教师应切实意识到中学物理概念教学的重要性,根据学生的认知特点与对知识的理解、掌握程度,不断创新概念教学策略,拓展教学方法,通过各种途径、手段帮助学生更好地理解、掌握物理概念,了解、应用物理规律.教师应切实意识到物理概念形成的三个阶段,即概念的引入阶段、深化阶段和巩固阶段,并在不同阶段采用不同的教学方式,包括情境创设、整合资源和反复练习等,不断提升中学物理概念教学的有效性,确保学生学习的有效性.
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