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初中语文论文参考文献：
作文能够集中体现学生的语言应用能力、思维能力以及道德品质等多方面的能力与素质,与此同时,它还能全面反映学生的语文水平,甚至直接关系着初中语文教学的成功与失败.不过,就现今初中语文的教学实况来说,并不是十分乐观,很多学生在面对作文题目的时候,常常会感到无从下笔、无话可说,并且还有少部分学生对写作文持恐惧、抵触的态度,这给教师的有效教学带来了很大的挑战.在这样的教学背景之下,广大初中语文教师应加强反思,努力对自己的教学方法进行优化,以提高学生的写作能力.
一、培养学生的写作兴趣
兴趣能促使学生主动、积极地进行写作.换言之,学生唯有具备一定的写作兴趣,他们的表达欲才能被有效唤醒,从而能促使其以较为积极的态度进行写作,这对初中语文写作教学质量的提升具有十分积极的推动作用.那么,究竟如何激发学生的写作兴趣呢？笔者认为,可以从以下三方面入手：
第一,精心设计题目.教师在为学生设计作文题目的时候,一定要尽可能地使之新颖、有趣、贴近生活,因为只有这样,才能激发学生的写作兴趣,让学生有话可说.
第二,以“情”引导学生写作.教师在引导学生写作之前,应尽可能地利用具有感染力的话语去冲击学生的情感,以便能切实激发起他们的表达欲.比如,在写《我最敬佩的人》时,教师可以用激动昂扬的话语,为学生讲述自己的偶像,以此来唤醒学生对自己偶像的讴歌与赞美之情,为其后续的写作铺路.
第三,利用情境激发学生的情感.在实际的作文教学中,教师可以通过语言或者多媒体技术为学生创设生动、形象的教学情境,这样做,能够有效激发学生的想象,唤起学生的写作热情.比如,在写《我美丽的家乡》时,教师可以利用多媒体,为学生展示本地的一些美景图片,并让学生依据这些图片进行写作,这样一来,学生在写作过程中能够言之有物,对学生写作能力的提升具有一定的积极作用.
二、尽可能地解放教学思想
在传统的初中作文教学中,绝大多数的教师都会受到各种条条框框的限制,这极大地制约了学生写作能力的提升,限制了学生思维能力的发展.现阶段,由于新课程改革的不断推进,很多教师已经意识到了要充分尊重学生在学习中的主体地位,切实关注其个性发展的需求,并基于此,逐渐意识到了传统教学模式的弊端.在指导学生进行写作的时候,教师应注意引导学生去抒发自己的真情实感,与此同时,教师还应灵活运用情境教学法、逆向思维培养法、合作学习法等方法去引导学生相互交流,发展他们的综合能力.另外,在实际的写作教学中,教师要明确好自己的角色定位,扮演好引导者和组织者的角色,不断对自己的教学方法进行反思,不断优化教学评价体系,不断提高自身的执教能力与专业能力,只有这样,才能使自身的教学方法变得更加有效和多元,从而能使写作教学质量获得切实提升.再次,教师应鼓励学生多读课外书,并组织学生在班里建立读书角,因为阅读是帮助学生积累语料的重要途径,学生阅读量的提升,往往对其写作能力的提升起到不可估量的积极作用.最后,教师还应时常在班里组织一些征文比赛,并且不限体裁和字数,让学生自由发挥,这样能有效激发学生的写作兴趣,同时还能助力学生语文素养的发展.
三、对作文批改的方式进行创新
一直以来,作文批改这一工作大多都是由教师代劳的.而由于教师需要批改作文的数量较为庞大,所以很多时候,教师写给学生的修改意见只有寥寥数语,这不仅不利于学生切实认识到自己的不足,同时也极大地限制了学生批改能力的发展.对此,教师应当对作文批改的方式进行创新,积极发挥学生的主体作用,引导学生去体验批改作文的过程,这样做,不仅能有效提升学生的写作水平,还能发展学生的鉴赏能力,可谓一举两得.具体来说,教师可以从以下两方面引导学生进行作文批改：
第一,教师利用多媒体为学生展示要批改的作文,然后引导学生说出批改意见,并在这个过程中,向学生渗透相应的批改知识和方法.
第二,教师引导学生进行小组互评,即让学生以小组为单位,对自己小组组员的作文进行批改.在完成第一轮作文批改之后,学生要依据组员给出的批改意见对自己的作文进行修改,之后再进行第二轮的小组批改,这样做,能够充分发挥学生的主体作用,有效锻炼学生的批改能力,从而能切实提升学生的写作素质与能力.
初中语文写作教学质量的提升是一个长期的过程,同时学生写作水平的提升也是一个长期的过程.因此,广大初中语文教师务必要摆正心态,不断对自己的教学现状进行反思,并及时依据自己的反思结果对自己的教学进行优化,以提高写作教学的有效性.
参考文献：
［1］巴德玛. 人教版初中语文作文高效教学策略探微［D］.武汉：华中师范大学,2016.
［2］魏雪婕. 初中语文写作教学中微写作的教学现状及其策略研究［D］.临汾：山西师范大学,2017.
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