新课标下高中语文课堂语言艺术魅力,该文是关于语言艺术类论文参考文献范文与高中语文和浅谈新课标和魅力有关在职毕业论文范文.
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【摘 要】 课堂教学语言,指教师在传道、授业、解惑过程中,开发学生智力和塑造学生品格所使用的语言.语文教学是需要融科学美与艺术美于一炉的.精心设计闪烁着智慧之光的教学语言,能化深奥为浅显、化枯燥为生动、化抽象为形象,使学生的思维活跃,从而大大提高课堂的教学效果.本文试从感染力、准确性、趣味性三方面入手,对语文教师的语言艺术进行简略的归纳.
【关键词】 教学语言 感染力 准确性 趣味性
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 A【文章编号】 1992-7711（2018）11-033-02
语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一.语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系.苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件.”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性,还要讲求艺术性.教育家夸美纽斯说：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流.”这句话指明了教师语言的重要性.平日我们有这样的体会：观摩一堂好课,觉得就是在观赏一幅名画,有心旷神怡之效；又如欣赏一支名曲,虽已划拨曲罢却又绕耳不绝.一名优秀的语文教师,一堂课下来,她的学生当如被磁石吸引一般,满脸充实陶醉.那么,要达此功效,语文课堂教学在运用语言时,要注意哪些艺术技巧呢？
一、情理汇聚
朱光潜先生说得好,“说话人对自己所说的话毫无情感,把自己隐藏在幕后,也不理睬听众是谁,不偏不倚,不痛不痒地背诵一些冷冰冰的条条儿,玩弄一些抽象概念,或罗列一些干巴巴的事实,没有一丝的人情味,这只能是掠过空中的一种不明来历去向的声响,所谓‘耳边风’怎能叫人发生兴趣,感动人、说服人呢？”可见,语文教师精妙的语言,应如一句句脍炙人口的诗句,或是一句句深入心脉的话语.老师在学生心中,是情感丰富的长者,又是口若悬河的演说家,抑或是辉耀洋溢的诗人,也是思维敏锐的哲人.教师做教育的有心人,用智慧打造精品课堂,用细节丈量幸福尺度.课堂,应是师生智慧的分享与角逐,教师课堂的呈现,并非教材教参固定,而是授课教师把自己的气脉惊魂幻化为一支笔,用它画出作家的身影与灵魂.授课教师于此流出的温度、卷起的波澜、昂起的气势、甚至她的唏嘘感叹悲情无助,伴着语言和文字才能化成股股甘泉,真正涌向学生的心田.
社会*学认为,人与人之间的信息传递与交流,需要在良好的心理认同和情感共振的基础上进行.我们的施教对象,不是工厂里听凭处理的原料,而是朝气蓬勃的青少年学生,他们的内心世界就是一片汹涌的海洋,他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感宣泄.所以,我们语文教师的语言应该是热气腾腾的,是饱满丰盈的,做到情动于衷,形诸于外,善于创设情境,以形象为手段,以美育为突破口,以情感为纽带,激生情,启其疑,引其思,使学生心理处在兴奋状态,提高学习效率.教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材,对学生进行思想品德、审美创新教育,促使学生健康成长.因为那里有我们语文生命的真实色调、气味,有我们语文人的体温、脉动.正如李燕杰教授所说：“讲到最典型的人物,最生动的事物,最感人的情节,要绘声绘色,细致刻画,使听众如临其境,如见其人,如闻其声.”
易晓老师是“情感派”语文教学的名家,她在课堂教学过程中总是用充满情味的语言去拨动学生的心弦,让学生从一个平静状态进入一个情感涌动的世界,使之“登山则情满于山,观海则意溢于海”.她在《泪珠与珍珠》教学设计中,既感性又理性地构织安排教学目标、课堂类型、课堂层次、教学策略等,这样的预设彰显了教师本人的大气与本真.这样设计下的课堂,也自然是师生心灵相遇的场所,是观照意义世界和感悟生命之美的场所,其间的温馨与真诚,让语文课堂播撒着幸福的阳光,释放着生命的灿烂,洋溢着生命的温情.她富有情韵理趣的教学语言,就会成为一道暖心的语流,潺潺流过学生的心田,让知识、情愫和思想,自然渗入并积淀在学生意识的深层.如《我的空中楼阁》一课教学中,教师先以充满深情的语言朗读课文,让学生在优美的朗读中展开想象,看到如眉黛的小屋,深刻理解课文.学生的心灵最敏感,他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息,进而领悟“情”中之“理”.语文教师要以美的语言作为美的品德的载体,深入学生心灵,达到“润物细无声”的教育效果.
二、条分缕析
准确性,又被称之为科学性.这是教学语言的基本特征,也是语文教学最重要和最起码的要求.如果教师自己的表达不准确,则必然不能表达出蕴含于课文中的情感,有时甚至会引起歧义,造成学生理解的失误或产生新的疑点.因此,在教学中,教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲的语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义及其规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,哪些应该先讲,哪些应该后讲,哪些应该贯穿课程始终,怎样结尾.无论是分析课文,还是评讲作文,无论是概括主题,还是归纳技巧,都应该一语中的,切中肯綮,让学生豁然开朗,拨开迷雾见日月.这样在“序”上多下点功夫,思路井然有序,讲解就会条理清晰,使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解.而要做到这点,语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解,对知识点有深入的研究.用你的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜,让学生进入一片洞明之境,去享受明媚的阳光.
三、妙趣横生
教育家斯雅特洛夫说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默.”幽默是教师智慧学识的外现,是瞬间迸发的火光,是豁达性情的真实流露,是健康完美的精神状态,也是优秀教师的美好品质.心理学家认为,人们在良好的情绪状态下,思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速；而心境低沉或郁闷时,则思路阻塞,动作迟缓,无创造性可言.就如看喜剧演员演小品,观众们不断被他们那诙谐幽默的语言逗得捧腹大笑,于笑声中得到享受,也不知不觉中受到感染和教育.如果语文教师在课堂教学中,也能灵活运用诙谐幽默的趣味语言,它必将使教学过程更轻松,更有趣,更高效.
其实,讲究教学语言的趣味性不仅可以活跃课堂气氛,驱除紧张疲劳,缩短师生心距,刺激学习,同时也有助于强化对所学知识的理解和记忆.我在日常教学中,当几个学生答案一致时,我戏评道：“心有灵犀一点通.”当男学生回答问题声音小时,我又巧妙地化险为夷：“站在闺阁上的帅哥问题回答得不错！”我所说的笑话,看似诙谐的玩笑、机智的调侃、善意的揶揄,但这样的语言可以调节课堂气氛,调动学生学习和思维积极性,使学生听起来不觉累,反而觉得轻松愉快.因此,作为语文教师,要努力使自己的语言像火种,形成燎原之势.
至圣孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师讲授能设疑激趣,扣人心弦.语文教师的语言应当规范鲜明、洗练准确、形象生动、逻辑鲜明,富于情趣,使学生如见其人,如临其境,如闻其声,受其感染熏陶.而只有语文教师自己有较好的语言功底和强烈的求知欲,才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲,引发学习兴趣,强化学习动机,消除教学中师生的疲劳,改善课堂气氛,启发学生的心智活动,促使学生深入钻研问题,并使课堂气氛趣而不庸,活而不乱,严而不死.因此,语文教师要广泛涉猎与教材密切联系的语言素材,可引入课堂,随心所欲,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解,从而吸引学生认真听讲.
庄子云：“水之积也不厚,其负大舟也无力.”精当幽默的语言是教师灵感的外现,是厚积薄发的结果.教师必须加强思想文化的修养,丰富铸炼自己的语言.只有这样,教师才能“让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中,受到教育和感染.”
语言是语文教师的生命,要使生命充满活力,使语文教学焕发出勃勃生机,语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言,以饱满的热情去飞扬自己的语言.每一位语文教师,就应精心地对待每一篇文本,每一堂课,去读出自己独特的教学感悟,去创造自己独特的教学语言,呼唤学生心灵启应.那么,什么样沉睡的生命不会被摇撼？什么样的学生不会热恋上语文的魅惑？什么样的语文课堂不会美妙高贵？
[ 参 考 文 献 ]
[1]吕叔湘.《吕叔湘论语文教育》.
[2]宁鸿彬.《面对未来改革语文教学》.
[3]《课堂教学组织调控技巧全书》（国际文化出版公司）第575页.[4]《语文教学与研究》2009年第2期.
[5]《中学语文教学参考》2015年第7期.
概括总结:本文论述了关于经典语言艺术专业范文可作为高中语文和浅谈新课标和魅力方面的大学硕士与本科毕业论文语言艺术论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
新课标下高中语文课堂情景教学策略
教师需要积极调整自身学习方法,使其能够更加适应现代教育需求,使得学生能够得到更好地培养,在健康成长的过程中不断提高学生能力 情境教学法地有效应用能够为学生的学习提供有效地保障,能够让学生更好地开展学习.
新课标下高中语文课堂情景教学法
教师在新课程标准的要求下,需要将学生看成是课程教学的主体,能在情景创设活动开设之际,对学生的注意力进行吸引,用以激发学生的语文学习兴趣,提高学生的学习有效性 教师需要在教学活动中需要吸引住学生的注意力.
新课标下高中语文作业优化的策略分析
语文是一门工具性和人文性相结合的学科,因此,在教育教学的过程中要注意对学生的实践运用能力进行相应的重视和培养,这种特性在高中语文的作业设计上也应该有所体现 新课标下的高中语文作业设计,应该使学生在解决.