高中数学课堂教学模式的实践和反思,该文是关于课堂教学硕士毕业论文范文和课堂教学模式和高中数学和反思有关硕士毕业论文范文.
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高中的数学相比初中、小学的数学,它更加的抽象化、逻辑化.而我们也都知道,高中数学注重的是对概念、公式的理解和应用,会渗透数形结合的思想方法解题,解题的逻辑性强,需要步骤清晰详细.因此学生学习高中数学的难度大大的提高,如果老师还用“满堂灌”等传统的的教学模式教学,不能让学生深入学习数学,这就使得学生在步入高中后会觉得数学听不懂,“难于上青天”之感.我反思了我的高中数学教学过程,存在的问题有如下几点：
1. 师生缺少交流互动
在课堂上老师常常采取“满堂灌”的方法,尤其是高中数学,解题步骤都是需要严谨细致的,讲课任务大,所以高中数学老师都会采用“满堂灌”的教学模式,自顾自的讲完每堂课的任务,而不在意学生的状态,而学生往往处于被动学习的状态.老师在课上把教材上的知识点简要叙述,而没有引导学生去进行独立的思考、具体的实践.
2. 课堂上没有及时帮助学生解惑
在数学课堂上,有很多的疑问会因为老师的语速或者其他原因,学生来不及进行提问.平常老师为了赶进度,速度会比较快,一旦快起来学生有疑问和不解的地方就没法及时的提问,而发现问题不及时解决的话,时间一长这个没有马上解决的问题就会变成学生学习的包袱,很快就会失去学习数学的信心.如果老师适时的询问学生,并且学生在课堂上学生能够踊跃的发表自己的观点、提出疑问就说明他们在认真听讲,思维跟着老师在动,说明他们感兴趣,那么老师就可以抓住这个机会来深入的讲解,为学生解答,让学生会加深对知识的理解.
3. 知识没有阶梯性
数学老师在时间紧张的时候也要考虑到学生对知识的接受能力,不能为了把课本讲完,把难易的知识点一股脑教给学生,有些接受能力稍微弱点的学生跟不上教学进度,他们学习起来会更加困难,这样会让学生慢慢失去兴趣,对后面越有难度的课就会有抵触心理.老师要灵活的去授课,老师讲题目时要有梯度性,难易问题要注意一个衔接的过程,而且针对不同理解能力的学生设不同层次的问题和作业.
因此,传统数学授课方式需要改进和创新,我现在的上课进行的模式就是采用“小组合作”式的模式,这样能培养学生自主学习的能力,大大提高学习效率,对此谈谈我的一些做法.
1. 分好学习小组
根据班上学生数学学习情况,分成均等人数的学习小组,并且以“优带后进生”的交叉模式分组,在小组中优生带动后进生学习,达到团队共同进步.
2. 提前布置预习内容
把学习小组分好了后,老师要合理运用学习小组.当当天学习任务结束后,布置好预习第二天要讲的新课内容.比如学习二次函数这章时,老师就先布置给学习小组去预习二次函数的概念和作图方法.通过小组的合作讨论来确定二次函数的三种解析式,通过具体的函数,把相应的图都画出来.掌握了基本的概念后,尝试去解决实际的问题,把解题过程中遇到的问题都记下来,第二天上课的时侯先小组讨论,再把问题记下来上课问老师,这样学习效率就会很高.
3. 使用多媒体教学
多媒体教学在全国各类学校都普及,它可以弥补传统的教学方式的不足的地方,通过图形和动画的形式把抽象的数学直观的呈现给学生,给学生眼前一亮的感觉,激发学生的学习兴趣.其次还能改变教学模式,转变成以学生为主体的教学模式,增加师生之间的相互交流,活跃课堂气氛,为学生营造了一个独立自主的学习环境.如在学习求“表面积和体积”一节时,在解题时的要具备一定的空间想象能力,运用多媒体技术把多面体直观的呈现给学生,让学生更清晰地理解到图形中的点、线、面的关系,才能不会漏掉要算的面积和要算的体积了.多媒体能够更加具体形象的培养高中生的空间想象能力,而且他们的接受能力比较强,一点就通,所以用多媒体进行辅助教学对学生的帮助是很大的,老师在准备课件的时侯多融入新鲜的元素,让学生感到数学的趣味性.
4. 鼓励学生上台讲课
到了高中的学生都学习能力较强了,有些学生的能力甚至超过了老师.比如一些解题思路、方法、步骤都比老师的更加简单直观,而且学生更容易与学生之间建立共鸣,很多时侯老师讲的解题思路学生不能理解.但是让学生上讲台来讲自己的思路的时侯,学生们都会有恍然大悟的感觉,毕竟一旦发现问题后会及时的去提问,相互的解决.因此,老师要倡导学生授课方式,老师可在一旁进行指导,对学生遗漏不足指出做出适当的指点,然后再对学生的讲课进行点评,把师生的互动融入到课堂中,拉进师生的关系.
5. 小组做课堂总结,自我反思
学生自己在学习过程当中会出现很多的问题,而都是需要通过自我的反思来发现的.所谓“吾日三省吾身”,古人都善于自省,通过自省来对自己的表达、学习行为等进行系统的评判,发现问题,改正错误.在学习数学过程中,总会遇到各种的问题,但是要去总结反思,才能进步.在每个数学章节的课结束之后,让小组进行反思互动,让学生讨论自己在哪些知识点上有不解的,或者哪些题目是不会的,又或者经常出错的题目进行反思,多问为什么.找出原因,与组内的同学们一起解决.
[ 参 考 文 献 ]
[1]李秉德,李定仁,《教学论》,人民教育出版社,1991.
[2]吴文侃,《比较教学论》,人民教育出版社,1999.
[3]罗增儒,李文铭,《数学教学论》,陕西师范大学出版社,2003.
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