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核心素养是教育过程中的重要改革,英语也是当代社会中应掌握的一项重要技能,是重要的信息载体之一.基础阶段的英语学习在教学中尤为重要,要激发学生的学习热情与兴趣,养成良好的学习习惯,有计划地实施学习策略,让小学生具备“听、说、读、写”的基本技能,实现核心素养教育模型在小学英语教学中的充分应用.
一、核心素养的内涵及其在小学英语教学中应用的意义
中国学生发展核心素养包括三大部分：文化基础、自主发展、社会参与.发展核心素养的根本是文化基础,在学习文化基础前要了解其人文底蕴,更进一步了解人文沉淀、人文情怀,培养个体的审美情趣.自主发展主要是学生在接受教育和正确的引领下可以主动并学会学习,具备科学精神以及对国家、国际的认同、理解和在社会中的责任担当的优秀品质.按照核心素养的四部分,在小学英语教学中应打下听读看和说写译的基础,在学习过程中要有选择性、策略性、元认知,突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀,更加注重合作发展、创新实践、自主发展.
科学素养是处于各个学习阶段的教育过程中的学生通过接受教育逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.同时,核心素养具备的特性可以跟随时展,伴随个人的终身可持续发展的过程.体现与国家提出的“促进人的全面发展、适应社会需要”的一致性,实现实际教学任务工作在社会主义现代化建设中对学生知识、技能、价值观等方面的需求.
二、当前小学英语教学中出现的问题
1. 不注重运用交流
英语的学习缺乏在合适的语境中运用交流.在课堂教育中,单单举书上的例子是绝对不够的.教师往往只是在课堂过程中创设情境,而在大部分课外时间便忽视了英语交流.对于小学生来说,英语的教学绝不能局限于课堂上的模拟,课堂上的模拟也过于简单,要将英语语言运用到合适的社会交流情境中.例如：英语书上的对话“Goodmorning,teacher ！ I will go to classroom. See you ！”“Goodmorning ！ See you later ！”不重视创设让学生身临其境的情境,没有在真正的语言情境中运用英语交流.
2. 缺乏课外扩展
小学课程中,教材便是小学教学用书,虽然可以满足硬性规定的教学进度,但是难以让学生们形成核心素养.几册教科书可以介绍大概情况,但想详细了解便有些困难.另外,教材中的好多部分是不完整的,无法满足部分学生的要求.英语是一门多积累的学科,若只限于对教材的学习,便不能贯彻核心素养体系,不能提高小学生的综合素养,小学生学起来也是不全面、不生动、小范围的,对小学生学习造成了不同程度的困难.
3. 学生接受教学比较被动
学生缺乏对于英语学科的正确认识.教师没有给小学生灌输正确的观念,应该让小学生思考我们为何学习英语,课堂上可以说“Whydo we study English ？”引发小学生思考,让他们对英语有一个概念,明白他们为什么从小就要接触这门语言和学习英语的意义.引导体有正确的价值观,教师在教学的过程中主要起引导作用,更多的需要小学生的自主性、自身对学习英语的热情.让学生从被动到主动,受益终身.
4. 教师在小学英语教学中存在的问题
在低阶段的英语教学中,教师们可能会不自觉地用高年级的教学要求来要求小学生.小学英语教师对小学生的心理还不是很熟悉,不要总是以教师的心态和学生们沟通.在课堂中不善于与小学生平等地互动,恰恰这一点是小学阶段教学中非常重要的一个方面.针对低年级的教学,教师常常缺乏有效的管理方法.教师的资源储备应该满足多种多样的教学方式,而不能单一局限.
三、核心素养体系下的小学英语教育改善策略
1. 关注思维品质的培养
思维品质是我们思考问题、事物的质量.教师应有明确的方向,每一阶段都要有一个目标及可实施的方案,将思维品质具体化、可操作化,不再是理论上的抽象化,只有有可操作的方案,才方便根据教材内容以及课程标准的要出相应的教学活动.要想使得核心素养体现在更多的小学生们身上,教师必须认真解读政策文件,有计划、有针对性地开展教学工作,提高整体学生的素养,提高思维品质.
2. 提高合作学习能力
个体都是生活在集体中的.在教学过程中要尽量将学生组合起来,让每一位学生都参与到团体活动中,互帮互助、集思广益.语言是一门需要不断交流沟通和使用的学科,合作学习可以互相促进学习兴趣以及增长见识,了解他人的思维方式.通过合作可以增强小学英语知识或者其他知识的储备量,它是不同知识、能力、态度的融合,更能锻炼学生的自我管理、组织能力、人际交往的能力和技巧.小学生们在团队内进行简单的英语口语沟通交流就是让他们习惯用英语口语进行表达,教师应该多给他们合作的机会并给予鼓励.
3. 提高自主学习能力
教师在小学英语教学中应该起引导作用,把更多的时间、更多的练习、更多的机会留给学生,教会小学生自主学习.在培养小学生的行为习惯的过程中,自主学习是很重要的一部分,对于培养学生学习工作的主动性、创新精神都有巨大帮助.在这个个体发展的重要阶段,提高其自主学习能力是必不可少的.作为教师,应为小学生们提供更丰富的材料,使他们有更多参考查阅的资料,这对于自主学习有着促进作用.培养小学生批判质疑和勇于探究的态度,挖掘自身的潜在潜力.
4. 情境创设真实性及丰富课堂多样教学
例如与交通工具相关的内容, 如car, train, bus, taxi,plane 等等,在课堂教学中,可以将各种类型的交通工具用图片表示出来.演绎一段小情景剧,把学到的句子,例如“How do you goto school ？”“I always go to school by taxi.”“How muchdoes it cost ？”“6 yuan.”将看起来呆板枯燥的外国语言声情并茂地表达出来,使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现,使学生对语言的感知理解更为深刻.可以采用图片、视频动画、音乐等多种多样的方式教学,丰富课堂教学内容.情境教学营造了一种融洽的师生关系,使学生的求知得到了尊重,小学生大多较为活泼,好奇心强,喜欢用肢体语言来表明意思,教师在教学中恰当地利用这个特点可以大大提高小学生的学习效率和兴趣.
总之,核心素养在小学英语教学中是顺应时展要求的体现,小学英语教师应注重学生核心素养的提升,语言表达技巧是重要的环节,英语的交际特性也是需要侧重考虑的问题,让学生可以在听、说、读、写的过程中得到丰富的认知感知.
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