阅读教学，别让当堂检测流于形式,本文是阅读教学论文范本跟流于形式和阅读教学和检测有关毕业论文提纲范文.
阅读教学论文参考文献：
江苏泰州市姜堰区溱潼实验小学（225508） 赵小荣
［摘 要］阅读教学倡导一课一得.所以,语文教学就应强化当堂检测环节的实施,让教师能够在了解学情的基础上,历练学生的语文能力.具体在教学中应做到：对应教学目标,强化当堂检测的针对性；契合认知规律,强化当堂检测的多样性；注重反馈指导,强化当堂检测的后续性.
［关键词］阅读教学；当堂检测；针对性；多样性；后续性
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）31-0067-01
为增强课堂教学的整体效益,很多教师会在课堂行将结束之际,安排一些检测环节,旨在了解学生课堂学习情况,达到巩固认知、提升能力的妙用.但纵观不少教师的当堂检测,仍存在着盲目随意、形式单一等弊端,导致当堂检测成为一种可有可无的形式.笔者结合自己的教学实践,认为阅读教学中的当堂检测应注意以下几个问题.
一、对应教学目标,强化当堂检测的针对性
任何一篇课文都有着独特的教学价值和训练侧重点.这就意味着当堂检测的内容决不能盲目随意,而要紧扣当堂教学的训练重点,指向学习的核心目标.除此之外,当堂检测的内容还应注重学生对方法的掌握,从偏重文本信息资源的低端层次向语文核心能力的训练迈进.
如在教学《说勤奋》一文时,由于是学生接触的第一篇说理文,教师将教学目标定位于：（1）结合课文内容,了解说理文的论点、论据和论证等相关概念；（2）深入分析课文中的两个案例,感知事例对于表达中心论点的作用；（3）感受作者对事例的选择方法,学会选择典型事例来证明自己观点的方法.针对这些教学目标,笔者设计了这样的检测题型：（1）说理文一般可以分成三个部分：
、 、 .（2）《说勤奋》一文,作者蕴藏在文中的观点是 ,为了证明这一观点,作者先后选择了 、 两个事例加以证明.（3）说理文事例的选择,必须要注意 .（4）如果让你再选择一个可以论证课文中心论点的事例,你会选择 （谁）的
（事情）.
在这一案例中,教师紧扣文体特点,紧扣课堂教学目标,让当堂检测的题型凸显了课堂教学的核心训练点,引领学生从教材课文中跳出来,走向语文能力的发展.
二、契合认知规律,强化当堂检测的多样性
在新课改背景下,阅读教学的检测应呈现出更加多元和开放的质态.从检测的范畴来看,可以是指向全体的集体检测,可以是取长补短的小组检测,也可以是相互帮扶的同位检测.从检测的形式来看,可以将传统的写改变为听、背、说、做,从而激活学生的多重感官,调动他们的参与热情.
如在教学《春联》一文时,笔者所设定的教学目标是：根据课文中罗列的一些典型春联,掌握春联字数相等、词性相当的特点,并能在朗读的过程中感受春联的音律之美.笔者在设计这节课的当堂检测题时,就紧扣学生的兴趣点,借助丰富有趣的活动对学生的学习状态进行检测.首先,笔者将学生分成四人合作小组,并给他们一个信封,让他们在合作中将原本零散的上下联,重新组合成四副完整的春联；然后,组织学生大声诵读春联,并根据春联的内容思考不同的春联送给谁最合适,并说说自己的理由.
在这样的过程中,学生既对春联的特点进行了认知,也能始终保持着一颗兴趣高涨的心参与到学习中,达到了较好的学习效果.
三、注重反馈指导,强化当堂检测的后续性
当堂检测是利用课堂教学时间,对学生当堂的学习内容进行检测和排查.但这种检测绝不能一查了之,还要针对具体的检测结果,强化后续的跟踪与反馈.尤其是对那些没有掌握的学生,教师还应从他们的错误原因入手,进行针对性地辅导,从而促进学生核心素养的高效发展.
如《莫泊桑拜师》一文的第一课时教学,教师除了教学生字词之外,还将感知莫泊桑三次拜师求教的过程的构段方式作为教学重点.教师分别引领学生从三次拜师的原因、指导内容和最终结果三个维度,对课文内容进行感知.很多学生将三次拜师的经历看成是一个割裂的单独部分.事实上,莫泊桑的三次拜师求教,前一次的结果就是后一次拜师求教的起因,三次经历是环环相扣、循环往复的.在当堂检测环节中,不少学生没有真正了解文本这一结构设置的特点和精妙.教师并没有就此放过这一可贵的资源,而是在检测之后注重后续的反馈与帮助,再次引领学生深入到文本中,感受几次拜师求教经历的交接环节,从而让学生真正意识到第一次的“一无所获”正是莫泊桑再次请教福楼拜的重要原因.
当下阅读教学倡导一课一得,即根据课文的特质和学生的内在需要,每节课确定一个训练的核心.所以,我们的语文教学应强化当堂检测环节的实施,让教师能够在了解反馈信息的基础上,历练学生的语文能力,从而促进学生核心素养的高效发展.
（责编 刘宇帆）
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