在综合实践活动中融入传统文化教育,该文是关于实践活动本科毕业论文范文和综合实践活动和传统文化和教育研究方面论文怎么写.
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摘 要：将传统文化教育融入综合实践活动领域,能够使青少年在实践活动中领悟传统文化内涵,同时有利于传统文化的传承和发展.本文针对青少年综合实践活动中融入传统文化教育的策略进行探讨,分析青少年综合实践活动融入传统文化教育的优势以及有效融入策略,以促进青少年综合实践活动与传统文化教育的共同发展.
关键词：青少年综合实践活动；传统文化教育；策略
作者简介：赵扬妮,山东省青岛市城阳区青少年活动中心.（山东 青岛 266000）
中图分类号：G621
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）25-0111-02
综合实践活动是应用学生直接参与体验的方式,建立学生学习与社会生活链接的有效途径,学生能够在真实性活动中深化其对于知识的理解,并在实践性活动中提升个人能力,通过多样方式和内容对学生进行综合素质培养,将课堂教学延伸至社会领域,应用综合实践活动的开放性特征,促进学生的综合发展.当前针对青少年的传统文化教育存在诸多空白和不足之处,综合实践活动中融入传统文化教育,能够为学生创造真实的传统文化学习情境,激发学生学习和接受传统文化的兴趣,提升学生的人文素养,同时使现代学生传承和弘扬传统文化理念,促进综合实践活动教育水平的提高,有助于推动传统文化教育的持续发展.
一、青少年综合实践活动融入传统文化教育的优势
1. 给予学生与传统文化进行对话和体验的空间.青少年群体对于传统文化一词并不陌生,但是对于传统文化形式和内容却缺乏主观认知.综合实践活动使学生处于教学活动的主体地位,学生需要亲身参与实践过程,从理论性学习转化为“在动手体验中学习”的模式.相较于传统课程教学而言,综合实践活动重视学生在实践活动中的情感体验,侧重学生的亲社会行为发展.将传统文化应用于综合实践活动领域,能够将传统文化以“看得见、摸得着”的形式呈现在学生面前,使学生在真实的情境中,深化对于传统文化内涵的理解,以提升传统文化教育的有效性[1].比如：教师可以组织学生参加“舌尖上的家乡”的社会实践活动,饮食文化是地方文化以及民俗文化的重要展现形式,教师领导学生参加社会实践活动的过程中,可以组织学生对家乡菜的传统做法、具有典型地域特色的民俗美食进行探访,学习家乡菜的做法,增加学生对于家乡文化、民俗文化的理解.
2. 应用开放而灵活的方式激发学生对于传统文化的学习兴趣.开展综合实践活动,能够应用开放而灵活的方式,契合青少年群体的性格特征,使传统文化教育内容更多丰富和灵活,教育方式也更加开放,综合实践活动组织者可以根据自身的实际条件选择活动场所,实践内容以及教育评价方式都没有统一要求和标准,给予活动者更大的自主发挥空间,充分应用开放而灵活的形式激发学生对于传统文化的学习兴趣.比如：教师可以组织学生开展“孝文化”学习活动,让学生应用课余时间搜集中国历史中的“孝文化”典型人物、当代社会“孝文化”的代表性人物,学生在自主搜集相关学习材料的同时,对“孝文化”中的人物形象有更为直观的印象,教师开展实践活动和方式没有外界因素的影响及束缚,通过实践活动的自主性和开放性,使学生在多样的实践活动中更直观地感受“孝文化”,促进传统文化教育价值的提升.
3. 传统文化教育过程是生成与发展的过程.应用综合实践活动开展传统文化教育,会使传统文化的学习过程形成动态发展性学习模式,学生在实践活动中直接参与和体验活动,青少年由学习转化为探究和发现,学习内容会伴随学生实践活动而不断深化,传统文化的教育过程也随之成为动态发展过程,生成性教育能够激发学生对于学习内容有更多创新性想法,对于青少年的传统文化传承具有直观重要的影响作用[2].
二、在青少年综合实践活动中融入传统文化教育的有效策略
1. 优化活动设计方案,拓展青少年综合实践活动中传统文化教育的领域.传统文化教育对于青少年的思维认知方式以及道德价值理念发展具有潜移默化的影响作用,教师开展综合实践活动需要具有前瞻性意识,从长远角度衡量传统文化教育对于青少年发展的教育影响问题,拓展综合实践活动以及传统文化视野,使青少年能够在综合实践活动中学习和体会更为多样的传统文化形式,充分挖掘文化内涵以及其教育应用价值.
第一,建设综合实践活动的纵向架构.综合实践活动需要以教育制度、教育资源以及活动组织策划为基础,针对青少年开展综合实践活动,需要重视活动架构的纵向延伸,使教育活动能够具备资源和制度基础,为多样性实践活动的开展奠定基础[3].比如：各学校可以积极组织学校教师开展传统文化的专项业务培训,通过提高教师的传统文化素养,发挥其对于综合实践活动的组织和引导能力,便于综合实践活动传统文化教育的有效开展.
第二,将综合实践活动框架向横向延伸.传统文化的内容和形式十分广泛,开展综合实践活动的可选素材也相对开放,*、宗教、史学、文学、艺术等多领域内容,可以在综合实践活动中进行相关文化元素的优化和整合,教师开展传统文化教育的综合实践活动,需要重视其活动架构的横向衍生,通过重组性资源建设,使学生能够对传统文化形成综合性体验,深刻理解文化的多元性特征.比如：教师可以组织学生参观博物馆、纪念馆、文化馆、名胜古迹、文化遗产等传统文化载体,使青少年能够通过横向活动架构,对传统文化形式以及内容进行整合,并在活动氛围中提升自身文化气质和修养[4].
第三,深入挖掘传统文化教育素材.中国传统文化内容博大精深,可以是天下兴亡、匹夫有责的情怀,可以是刚正不阿的思想,可以是仁爱共济的品质……传统文化教育需要体现其润物细无声的浸润作用,应用文化内涵实现对于青少年思想的引导作用.综合实践活动是体验、探究、实践和交流的学习过程,教师需要充分挖掘教育素材,体现其文化内涵,促进传统文化教育教学目标的实现.比如：教师组织学生进行“对对联”的综合实践活动中,可以将对联文化中的文学、民俗等内容进行深层次的挖掘,一方面能够为青少年提供对联创作的素材,另一方面能够应用多样的文化内容对其思想产生引导作用.
2. 发散思维丰富传统文化教育内容.第一,依托地域优势寻求传统文化教育素材.综合实践活动教育工作中,依托地域文化优势寻求传统文化教育素材是最为有效的教育方式,青少年对于地域文化相对较为熟悉,同时有能够强烈体现传统文化的独特性,青少年群体对于其文化形式可能存在浅薄的认知,但是对于其深厚的文化内涵缺乏了解,教师应用地域文化素材,有助于提升传统文化教育的有效性.比如：教师可以组织学生开展“文化寻根”的主题活动,对地方文化资源进行深入探究,使学生能够对地域文化有更为深入的了解,通过熟悉的场景和内容,促进传统文化教育目标的实现.
第二,重视传统文化与生活的链接性.传统文化学习的本质目的是学生能够提升个人人文素质,素质的培养来源于生活,同时也服务于生活,开展综合实践活动需要重视文化与生活之间的链接关系,使青少年能够深刻体会文化并不是缥缈与无形,而是能够真实存在于生活中的具体内容,引导学生能够重新审视生活,体会传统文化的实际价值[5].比如：教师可以组织学生开展节庆文化实践活动,以时间为基准线,组织学生清明节扫墓、踏青,端午节包粽子,中秋节赏月、吃月饼,重阳节敬老助老,国庆节开展国庆主题知识竞赛,使学生能够在活动中感受到节庆文化的现实意义,在生活性场景中,与传统文化进行真实对话,提升综合实践活动的教育价值.
参考文献：
[1] 张玲娟．青少年综合实践活动中融入传统文化教育的策略研究［Ｊ］．青少年研究与实践,２０１５,（３）：５８－６２．
[2] 陈连波．青少年综合实践活动中传统文化教育融入策略研究［Ｊ］．艺术科技,２０１７,（６）：３８３．
[3] 彭缨．校外综合实践活动有效利用地方资源的初步探索［Ｊ］．综合实践活动研究,２０１８,（５）：１２－１５．
[4] 邱建荣．综合实践活动创意物化的实践与探索——兼谈青少年科技创新大赛作品指导［Ｊ］．福建基础教育研究,２０１８,（３）：１３８－１３９．
[5] 荣梅,叶松庆,王淑清,等．当代青少年科技创新素质培养的问题与对策——以安徽省芜湖市的调查为例［Ｊ］．安徽师范大学学报（自然科学版）,２０１６,（６）：６０２－６０７．
责任编辑 张 婕
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