工业机器人应用和维护专业工学结合一体化课程体系的构建,该文是工业机器人相关本科毕业论文范文和工业机器人和工学结合和课程体系有关论文范文资料.
工业机器人论文参考文献：
【摘 要】本文论述工业机器人应用与维护专业教育与研究现状,基于岗位工作需求以及后续发展需要,以企业典型工作任务为载体,构建工业机器人应用与维护专业工学结合一体化课程体系.
【关键词】工业机器人 工学结合 一体化 课程体系
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08B-0053-02
机器人是精密机械、信息技术、材料、智能控制、电子技术等多门学科交叉融合的产物,是先进制造技术的主要组成部分,也是当前发展最快的技术之一.它的发展加速了制造技术的更新换代,实现了劳动生产率质的提升,对国民经济和国家安全具有重要的战略意义.机器人应用与维护专业具有广阔的应用前景和市场,正在形成巨大的产业.现造业的数字化、智能化发展是大势所趋,工业机器人正是智能工厂的核心装备.因此,美国、欧盟、日本、韩国、中国等均制定了机器人发展战略.
一、工业机器人应用与维护专业教育背景及研究现状
我国十分重视机器人技术的研究与开发,尤其是自 863 计划启动以来,一直将机器人研究作为重点支持的主题方向.经过二十多年的发展,在机器人技术基础理论、关键技术、系统集成和研发建设等方面取得重大进展.目前,我国机器人相关专业的设置多集中在硕士、博士阶段,主要侧重于机器人的基础理论研究、研发与制造,甚至连本科阶段都没有相应的专业.目前在应用及推广过程中,机器人生产、使用（安装、调试、操作、维护、销售等岗位）等领域需要大量的高技能人才.随着工业机器人应用的日益广泛及普及,对这类高技能人才的需求变得越来越大.过去我国机器人的研究主要集中在少数本科院校和科研单位,而且主要以算法、材料等方面的科学研究为主,对于现场的应用的研究极少涉及.工业机器人在现场的应用能力,已经成为制约工业机器人应用和推广的瓶颈之一.对这些技能人才的理论教育、操作和维护实践培训等需求变得极为迫切.广西中等职业学校（包括技工学校）中极少有学校开设机器人及相关专业,目前尚无较为成熟的人才培养方案及课程标准.
二、工业机器人应用与维护专业课程构建过程
学校成立工业机器人课程体系改革小组（简称课改小组）,吸收学校机电技术应用等专业一体化课改的成功经验,在教学指导委员会指导下,制定工业机器人应用与维护专业课程改革方案.
(一)职业研究
第一步,开展行业情况分析.收集行业企业在本专业的基础数据,对企业工作实际和职业教育对接状况进行分析,实事求是地把握工业机器人专业实操型人才发展的长远需求.第二步,开展企业调研.通过企业调研、工作访谈,并进行工作内容分析以及工作岗位和部门的组织结构分析,深入企业与一线研发、管理人员进行座谈,及时做好访谈记录,整理形成调研报告.第三步,有针对性地访谈职业教育专家.召开实践专家访谈会,通过头脑风暴法等方式,确定职业的典型工作任务及职业能力分析表（见表 1）,并把它作为确定学习领域的基础.
(二)学习任务描述
将企业工作流程转化为教学内容,并在反复论证、修改之后形成系统性的专业课程标准（如表 2,见下页）.
(三)学习情境描述
第一步,学习情境设计.在企业研发和管理人员的指导下,根据课程标准、企业生产和管理实际、学生的接受能力等因素设计学习情境.第二步,可实施性论证.一体化课程教学标准设置完成后,邀请校内外相关专家和企业研发、管理和技术骨干一起审议,在审议结束后进行现场汇报,校方团队记录并汇总整理意见,然后尽快做出整改举措.
(四)课程实施
第一阶段,职业认知.第一、二学期主要在校内开展《电子产品安装与调试》《工业机器人认知与现场编程》等基础性学习领域的学习,同时,第二学期分阶段安排学生到企业开展跟岗认知实习,让学生了解生产安全、企业生产要求、企业文化、工作规范等.第二阶段,职业核心技能培养.第三、四、五学期开设《运动控制》等核心学习领域课程,同时安排学生开展短期跟岗实习.第三阶段,职业养成教育.第六、七、八学期除了开设《工业机器人系统集成》《自动化生产线》等学习领域课程,还适时安排学生顶岗实习.
在教学工程中以典型工作任务方式进行教学.学生在完成一个完整的任务需按六个步骤开展：
三、总结
经过了教学实践的反复探讨,工业机器人应用与维护专业工学结合一体化课程体系的构建还存在以下亟须解决的问题.
第一,工业机器人的发展非常快,技工院校的教学难以跟上技术的发展.为妥善解决这一问题,必须切实与企业建立密切联系,准确、及时地把握工业机器人发展的相关信息和技术,以促进教学改革跟上步伐.
第二,课程的设置尚未有统一可参照的大纲,只能根据本地的生产实际进行制定,难以满足学生的就业需求.在使用教材中往往发现教学内容脱离操作实际,或者不切合技工院校学生“动手能力强,理论功底薄弱”的实际.为此,同行之间必须加强交流,对教学编写、标准统一、操作规范化等的要求达成共识,共同提高课程质量.
第三,师资亟须提高.工业机器人的应用日益广泛,技术更新也日新月异,以致一些教师对于操作新型机器人和设计新的程序感觉相当吃力.为此,教师也应该主动参与各种培训,紧跟工业机器人技术发展潮流,更新知识储备、掌握新的操作流程和程序编写办法,以培养更多更好的应用型人才,为“中国智造”大业贡献力量.
【参考文献】
［1］计时鸣,黄希欢．工业机器人技术的发展与应用综述［J］．机电工程,2015（32）
［2］赵志群．职业教育工学结合一体化课程开发指南［M］．北京：清华大学出版社,2010
［3］郝建豹．工业机器人技术及应用课程建设的探索［J］．广东职业技术教育与研究,2017（1）
［4］石俊杰,刘 娜．工业机器人课程体系建设探究［J］．课程教育研究,2017（31）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划 2015 年度资助经费重点课题——校企合作工业机器人应用与维护专业课程开发的实践与研究（2015A018）.
【作者简介】庞广信（1975— ）,广西工业技师学院高级实习指导教师,研究方向：工学结合一体化教学,工业机器人.
（责编 卢建龙）
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