产业转型升级下中职精细化工专业课程建设以涂料课程为例,本文是课程建设方面有关毕业论文提纲范文和产业转型和精细化工和涂料课程方面参考文献格式范文.
课程建设论文参考文献：
一、产业转型升级背景下的职业教育发展趋势
近年来,我国产业发展的科技含量逐渐提高,中国乃至全世界经济正面临着产业转型升级的需要.产业转型升级是一个产业由低技术水平、低附加价值状态向高技术水平、高附加价值状态演变的趋势和过程.如何适应这种经济发展方式转变和产业结构调整要求,从很多发达国家发展看来,职业教育是经济转型和腾飞的秘密武器之一.
精细化工是当今化学工业中最具活力的新型领域之一,是新材料行业的重要组成部分.精细化工产品种类多、附加值高、用途广、产业关联度大,直接服务于国民经济的诸多行业和高新技术产业的各个领域.大力发展精细化工已经成为世界各国调整化学工业结构、提升化学工业产业能级和扩大经济效益的战略重点.
广东省是我国精细化工行业发展较早的地区之一,在我国精细化工行业中占有重要地位.随着产业的转型升级,我省的精细化工企业产值、利润、税收以及从业人员都居全国前列,具体如涂料产品2014年的产量位于全国第一,在这种背景下,对我省的技术技能型人才的数量和培养质量都提出了新的要求,迫切需要培养一大批生产一线的高素质技术人才.如何实现职业教育为产业转型升级服务并发挥作用,系统构建现代职业教育体系奎关重要.
二、以精细化工专业中的涂料课程为例
在产业转型升级背景下,调整产业结构,化解产能过剩,创造适应新需求的有效供给是形势赋予精细化工行业的迫切要求.中职精细化工专业如何在新形势下有效对接产业升级、结构优化,并适应新形势下的发展,是增强职业院校人才培养与社会的适应性的迫切要求,而专业课程则是使学生达到教育目的的手段【l】,课程问题在任何一个教育体系都居于中心地位闫.
在这种形势下,我们对精细化工专业的涂料课程进行改革,设计该课程的思路是依据职业教育课程目标的思维结构【3】,即充分考虑了学生、社会、职业及环境这四个要素的相互影响.课程设计的目标是促进社会和谐发展；促进学生个体全面发展；促进自然环境持续发展；促进学生职业生涯的发展.
(一)确定课程内容主体
近两三年来,我国颁布并实施了一系列限制溶剂型涂料和鼓励水性涂料的政策法规,加上史上最严的环保法的实施,大大推进了我国涂料行业“油改水”的进程,这也成为我国涂料行业企业产业转型升级的动力.在这种背景下,对于精细化工专业的专业方向课之一的涂料,我们选用了绿色环保、可持续发展的、国家大力推广的水性涂料作为项目化教学课程内容的主体,以促进社会及自然环境的可持续发展.
(二)课程开发
产业转型升级大背景,给精细化工行业企业带来了较大的变革,一些企业根据自身条件,灵活改变经营及生产模式,逐渐扩大了生产,走出了一条属于自己特色的道路,我们走访多家校企合作单位,听取他们的意见并参观其工作环境,校企双方共同深入分析涂料企业岗位及职业能力要求,以制定和调整涂料课程实训内容及教学评价体系.根据工作过程系统化的要求,开发教学情景,为促进学生个体的全面发展及职业生涯发展,我校涂料课程体系进行了如下的设计：
模拟企业真实环境,引入企业真实项目,在实训室展开涂料生产过程,教学内容构建了从树脂制备产品配置性能检测的横向实践内容,及“基础训练项目——模拟仿真项目——提高拓展项目”的纵向项目化教学体系（如下图所示）.
我校精细化工专业涂料方向,采用项目化教学模式.项目化教学课程是一种职业活动课程,它以工作项目为载体,课程设计内容如下,以水性UV涂料为例（见下表1）.
(三)课程的组织及实施过程
在课程的水平组织上,我们以学习者为主体性的职业活动为中心组织课程.(1)通过涂料实训项目把涂料生产的基础知识、基本技能操作及职业素养整合起来,通过树脂合成、产品配置及性能检测三大模块的训练,培养学生解决实际问题的能力.(2)在此基础之上,使学生综合利用相关学科知识,如计算机基础等,完成不同学科知识之间的整合.
在课程的垂直组织上：(1)根据先易后难的逻辑顺序,即通过基础训练项目、模拟仿真项目及提高拓展项目,能方便地安排项目课程.(2)在完成每个学习项目过程中,让学生保持项目资料搜集、项目分析、制订计划、执行计划、项目检测、总结评价的六步工作过程.(3)通过项目中每步骤任务的完成,培养学生各项职业能力.(4)以学生为主体,将学生设定为每3—4人完成涂料各项目,以学生将来所从事的职业活动为学习内容,极大地调动了他们的积极性、主动性和创造性,培养了学生的兴趣,促进了他们个性发展及职业道德的形成.
(四)课程评价
涂料课程效杲的高低是通过学生的发展水平直接反映出来的.职业教育课程评价对象及评价内容具有复杂性的特点,这就需要课程评价的主体多元化.而我校涂料课程则采用此方式,即通过设定多元的评价标准.在此过程中,既注重工作过程又注重学习效果,参与评价的有教师、学生自评、小组互评等多元评价主体,评价内容涉及职业态度、知识技能（见下表2、表3）及工作成果,最终评价具体细分为项目样板+课堂项目汇报+学生项目总结+工作页（含知识技能评价）+职业态度评价等五部分.
三、总结
本校涂料项目化课程应用于教学实践,取得了良好的效果,学生学习的兴趣与主动性明显增强.实践表明,为适应涂料行业产业转型升级的需要,必须及时调整涂料课程的教学形式及内容,才能促进中职精细化工专业学生适应社会及市场的需求.目前涂料项目化教学模式适应新形势,教学效果良好,收到了学生和企业的好评.
参考文献：
[1]施良方．课程理论[M]．北京：教育科学出版社,1996：83.
[2]王策三．教学论稿[M]．北京：人民教育出版社,1985：168
[3]夏金星．职业教育学实用专题[M]．北京师范大学出版社,2013：109．
本文结论，这是关于经典课程建设专业范文可作为产业转型和精细化工和涂料课程方面的大学硕士与本科毕业论文课程建设论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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