加强数学和生活的联系,本文是生活类有关论文如何写和数学和生活和加强相关本科论文范文.
生活论文参考文献：
内容摘 要：数学是从人们生活、生产过程的经验中抽象、概括出来的,同时日常生活和生产又是数学知识应用的广阔天地.因此,不能把数学的学习与生活割裂开来,让学生学习从生活中学习数学,运用数学知识解决生活、生产中的实际问题是新课标的要求.为此,如何加强数学与学生生活的联系?作为数学教师应该做些什么呢？
关键词：数学 生活 经验 联系
一、课前：重视生活积累,收集数学信息
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息.”即让学生意识到生活中的数学信息大量存在,生活本身是一个巨大的数学课堂.教师要重视学生的生活积累,善于帮助他们收集生活中客观存在的大量有价值的数学信息,并通过现实生活中的素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景.如教学“统计”前,我有意识地布置了这样的作业:让每个同学去问问你最喜欢的十个成人的年龄、爱好、职业-----让学生主动收集信息,以备自己的商品区的牌子上写有什么？各货架上摆放着什么？妈妈选购的商品是从什么地方取下来的？回家后,帮着妈妈把商品放在合适的位子上.学生非常愿意完成这样的作业,积极收集相关信息,在活动中他们的思维得到了锻炼、情感得到了体验.
二、课中：关注生活经验,理解数学内容
小学数学与日常生活具有精密的联系,教师在教学中应关注学生的生活经验,因为这些“经验”不仅是学生的“数学现实”而且学生正是通过这些“经验”去经历一个具体到逐步抽象的数学活动过程.例如：“除法应用题和常见的数量关系”的教学中教师可紧密联系学生“购物”的生活经验,创设出“一支钢笔3元,一瓶墨水2元,一付三角板1元,一个笔记本4元,一盒彩色笔6元,如果你有24元,要买其中一种物品,算一算能买多少？”的情景,学生能根据问题,很快说出答案和计算方法,进而教师再诱导学生抽象出“总价/单价＝数量”这个关系式.由于教师关注了学生的生活经验,结合学生身边的事物引出教学知识,他们感到亲切、易懂、自然.
关注生活经验,理解数学问题,还要注重生活内容的选取.教师要善于选取学生共同的喜闻乐见、与教学内容有紧密联系的、对学生发展有促进的、生动有趣有生活内容,恰如其分,自然而然的运用,不要牵强附会.如教学“平均数应用题”时,我结合本地特色,先让学生充分调查水蜜桃的、等级之后,设计这样的情景：“李大爷有100千克桃子等着出售,这些桃子根据颜色、质量、大小的不同,分等级分别装在三个框里,其中一级30千克,二级40千克,30千克.每千克售价如下：一级3元,二级2元,1.5元,一、二级平均2.5元,二、平均1.8元,一、二、平均2.3元.李大爷想要同学们帮他卖个好价钱,让平均最高.”由于学生都有与父母卖桃的经历,因此感到既熟悉又有趣,计算起来没啥问题.我采用先独立计算,再分组交流,最后集体汇报的办法归纳总结出平均数应用题的计算方法.当然,选择生活内容也要注重学生的生活差异,适当选取一些带有普遍性,又具有差异性、层次性的生活内容,使学生在共同发展的同时,也有利于差异发展.
三、课外联系生活实际,探究数学问题
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.”学习数学知识,是为了更好的服务生活,应用于生活,学以致用.社会生活包罗万象,蕴含着丰富的数学资源,有时要靠我们去发现,去探究.教师要善于引导学生走出课堂,做生活的“有心人”,去发现身边的数学现象,联系自己的生活经验和已有知识深入探讨,尝试解决有关的数学问题.
参考文献
[1]方海乔.构建数学生活的美好乐园——浅谈生活教育在小学数学中的运用[J].教师.2017(20)
[2]林敏.浅谈让生活与教育齐驱并进[J].新课程(下).2014(08)
（作者单位：四川省凉山州越西县南箐乡中心小学校）
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小学数学和生活的联系
摘 要数学起源于生活,也服务于生活,数学知识与我们的生活息息相关,生活中处处是数学 我们的数学理论知识来源于我们的实践操作,实践活动是贯穿于我们整个教学之中的,所以我们一定要学好数学,用好数学 关键词.