高中历史教学中的情景教学法,本文是关于情景教学法方面学年毕业论文范文与历史教学和情景教学法和高中类论文范文文献.
情景教学法论文参考文献：
由于受“应试教育”的影响,大部分的历史课堂都是老师讲授知识为主,学生听课然后做题背诵.这样看似高效率的教学模式反而没有那么好的效果.因为这样的课堂往往是无趣的,很难吸引学生去集中精神学习.经过老师的不断探索,总结出一种新的教学方式——历史情景教学法.这种方法是指历史老师根据课本内容,积极创设历史情境,将历史“模拟重现”,营造一个有趣的历史情境,利用情境教学.让学生身临其境,从而加深对课本知识的理解,达到更好的学习效果.下面就来谈一下应用情景教学法的几种方式.
一、充分利用多媒体设备演示实物图片情景和历史视频情景
在高中历史教材中,大部分都是比较抽象的文字描述,使学生看起来比较生硬,难以去理解记忆.老师可以利用教室的多媒体设备,演示图片或放映视频录像以及相关即使题材的电影,经过声音、图画、文字等形式的融合,从而更加直观的表现历史情景,传递历史知识.这种形象的表达方式更容易给学生画面代入感,能够带领他们走出原本只有文字理解的误区,跳出局限性,给予他们更加深刻地理解和思考,从而更准确地认识相应历史事件.
比如在人教版高中历史必修一中《美国联邦政府的建立》一课的教学时,我首先在网上下载并播放2012年美国总统竞选候选人,奥巴马和罗姆尼电视辩论新闻视频和一些能体现美国国家政治的特点的图片.在学生们观看完这些反映时政事件的视频和图片后,及时提出问题：“看完这些材料后,可以看出美国总统是怎样选出的吗？你知道的美国总统的权力有哪些？美国总统在整个权力体系中占据什么样的地位？”对其有所了解的同学都跃跃欲试,想要大展“身手”,而不知道的同学也立刻翻阅课本和资料查找,随后便引起了激烈的讨论.每个学生的状态后特别好,尽其所言,得到了众多反响,一时营造了一个浓厚的学习氛围.可见利用多媒体演示直观表达的情景教学法能够引起学生强烈的学习兴趣,更好地感受、了解、发现历史.同时结合相应点睛问题的设置,往往能达到意想不到的效果.
二、利用相关知识,指定历史情节,让学生亲自表演体验情景
在传统的思维模式下,历史课往往被认为是枯燥无味的,老师照着课本讲,夸夸其谈.其实在现代历史的教学中已经存在着两条线,即知识和情感.知识的学习固然是重要的,但是情感的投入却必不可少,没有情感的认知必然是空洞的、片面的.模拟历史中特定场景,指引学生收集资料体验历史人物的表现,在此基础上更好地理解历史人物的情感,从而更加清楚某些历史事件的发生背景、经过、结果与意义.让凝固的历史动起来,以此加深学生对历史问题的理解.这样枯燥的历史课堂也将会变得更加充满生气,有利于调动学生融入角色学习知识的积极性.他们为了演好剧情就一定会主动地学习历史知识,充分吸收这些知识,加深印象又便于记忆,从而大大提高学习效率.
例如,在教授人教版高中历史必修一的第10课内容《太平天国运动》时,我精心安排学生表演了一场洪秀全的起义运动.剧情设置是这样的：战争后,清政府对劳动人民的剥削更加严重,阶级矛盾进一步激化.有一天,洪秀全与相识的村民一起在田间劳作,疲惫不堪,可是家里粮食都被抢走没有吃的,只得忍着饥饿继续劳动.不久,有两个官兵路过对同乡邻里又打又骂,硬是抢走了他们仅剩的一点口粮.洪秀全本就饿得着急,怒从中来,便拿起手中的锄头与官兵相搏,村民们不知所措也上前帮忙,一时失手打死了两个官兵,就在一片慌乱中洪秀全站在高地上大声说道：“现在我们的生活苦不堪言,与其坐等饿死,还不如造反谋求一线生机,跟着我洪秀全,以后耕者有其田,无人不温饱.”于是一呼百应,农民起义爆发.通过学生的扮演亲身体会,可以理解当时形势所逼,洪秀全又抓住了农民的心意,因此才能成功的发起太平天国运动.
三、提出问题,讨论问题或组织学生开辩论会等方式启发情景
高中时期的学生处于青春期,都有一种争强好胜的心理,提出问题展开辩论不失为一个带动学生主动学习的好办法.在高中历史学习过程中,总有许多对某一历史事件或历史人物的主管评价问题,每个人都会有自己的看法,开展辩论可以拓展学生的思维模式,更加全面地认识该历史事件或历史人物.在课堂教学上,老师可以有意识地创设某些问题情境展开辩论.学生便会发挥想象,议论风生,集中精力说服对方认同自己的观点.这是引起学生求知欲和认知兴趣的有效手段.
比如笔者在带领学生学习历史必修二中《世界经济的全球化》中,提出了以经济全球化利弊为主题,让学生收集资料,并开展辩论.正方认为：随着科技的发展,世界的联系越来越紧密,经济全球化是必然的趋势,全球化有利于国家间交流与发展.而反方则认为：全球化加剧了世界经济的动荡,扩大了世界经济的不平衡,弊大于利.对此双方展开了激烈的讨论,为了说服对方他们都积极的发言,自觉的去查阅资料学习.辩论后他们对经济全球化又有了更深地认识,不再局限于自己的观点,取得了非常好的效果.
实践表明,情景教学法非常适用于高中历史的教学.教师应充分利用好情景教学法,让历史课堂变得更加活跃、更有魅力.让学生告别死记硬背在不知不觉中灌输知识.情境教学可以开拓学生的思维,提高创新能力,加强知识记忆,从而在高考中取得优异的成绩.
（作者单位：江苏省石庄高级中学）
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