渗透情感教育，提升初巾学生物理素养,该文是情感教育类论文范文跟情感教育和素养和物理方面论文范文.
情感教育论文参考文献：
在现代教育中,情感是教学过程中的润滑油和催化剂.在中学物理教学过程中,由于学生初步接触抽象化的物理理论,学生情绪上表现为害怕、沮丧等,束缚了学生思维能力的发散.因此,教师应该在物理课堂中,把学生的情感体验放在首位,改善教学方式,调动学生对物理知识学习的情感.
一、通过物理实验上“活” 物理课堂,激发学生的学习兴趣
在学习过程中,学生的学习兴趣是学生追求知识的驱动者,也是学生在探索真理过程中带有情绪性的意向活动.这也就是说,只有当学生这个学习的主体对学习产生浓厚的兴趣时,才有可能调动整个课堂学习氛围,促使学生积极参与到课堂活动中.因此,教师在物理知识的讲授中,应该结合物理实验,激发学生的学习兴趣.
比如,在带领学生学习《电路连接的基本方式》这第一节课程时,要让学生通过独立的实验操作理解并连接简单的串联电路和并联电路,同时,认识到科学技术的发展对人类生活的影响.首先,在课程开始时,教师带领学生进入物理实验室,提出问题：“怎样使两个小灯泡亮起来.”在问题的引导下,积极鼓励学生进行猜想,设计实验.然后,教师用科学的探究程序指导学生开始实验：1、闭合,断开开关,观察两个小灯泡的发亮情况；2、观察串联电路和并联电路的电流路径有几条；3、断开开关,拧去一个小灯泡,再闭合开关,观察另一个小灯泡是否发光.在这些实验步骤的指引下,学生一步步进行实验,遇到不懂或者错误的地方一起改进和学习,在不断的探索和获得中激发学生对物理知识的兴趣,产生强大的求知.最后,教师请学生根据实验结果画出串联电路和并联电路的电路图,深化本节课所学知识.
在本节课程的学习中,教师以实验为依托,让学生在实验过程中自己探索物理理论,获得成功的喜悦,进而快速的理解抽象的物理概念,并且,更好地与实际生活联系起来,将所学知识应用于生活中.由此可见,教师在初中物理课堂上,应该充分发挥物理学科的实验性特点,将复杂的理论知识具体化,点燃学生的学习和探究的.
二、通过课堂激励,让学生获得情感上的成就感
德国教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”这也就是说,教师在教学过程中,应该将学生的情感体验放在教学的重要位置,激发学生的思想、情感和行为,给学生学习的动力,唤醒学生的.
比如,在带领学生学习《世界是运动的》这一节课程时,应该遵循学生的认知规律,通过引导学生理解运动和静止概念的形成,培养学生分析问题、解决问题以及归纳问题的能力,提高学生的创造性思维.首先,在课程开始时,教师先给学生进行分组,拿出三个气球,让学生回答“释放气球后,气球是运动的还是静止的？”同时,教师进行验证,开始本节课的教学内容—世界是运动的.然后,教师继续拿出空气清新剂,在教室中喷洒,询问学生闻到的味道,并且请学生回答“香水分子是运动还是静止的？”最后,教师请学生进行按小组讨论,再列举一些生活中和以上所讲述的运动形式不一样的运动,对回答正确的同学进行表扬并奖励笔记本、碳素笔等学习工具.对回答错误的同学也进行鼓励并引导他们改正错误,认识不足,使他们进一步加深对知识地理解.
在本节课程的学习中,教师重视与学生的互动,采用问答的形式鼓励学生积极回答问题,充分发挥主观能动性,参与到课堂活动中,从而获得成功后的喜悦以及鼓励后的奋发向上.由此可见,教师在初中物理课堂教学过程中,无论学生回答的问题是否正确,都应该给予鼓励和引导,让每位学生感受到情感上的成功感,更加积极努力地学习物理.
三、合理运用教学艺术,让学生感受到知识的生动
初中学生的身体和心理都处于成长阶段,教师除了与学生这些良好的互动,让学生产生依赖感之外,还应该合理地运用教学艺术,增强课程学习的生动感.因此,教师应该根据教学内容,将情感渗透于课堂教学,用饱满的热情感动学生,在课堂上与学生产生情感上的交流,提高教学效率.
比如,在带领学生学习《光的折射》这一节课程时,教师可以利用创设情境这种教学艺术,直观地展现折射现象导入新课,让学生在现象中发现问题,为后续课程的学习奠定基础.首先,在课程开始之前,教师请每一个小组都准备纸杯、硬币.然后,在课堂活动开始时,教师让学生用准备好的道具表演魔术：硬币再现（放在杯底刚好看不见硬币,加上水后又会重新看见.）提出问题：为什么硬币和人的位置没变,加上水后又重新看到硬币了呢？随后,教师引导学生观察实验现象,并且尝试分析其中的物理原理.在这个物理情境的设计下,使课堂教学呈现意趣盎然的生动局面,从而提高了教学的吸引力,激发了学生的学习兴趣.最后,教师让学生阐述观察结论,自然而然的引出下一个知识点的学习.
综上所述,教师要想在初中物理教学中充分地发挥情感教育教学的作用,就应该深入挖掘学生隐藏在内心深处的情感“原型”. 从学生喜闻乐见的实验、情境等教学方式入手,循序渐进地促成学生情感的生成,从而提高学生的物理素养,增强学生的实际应用能力.
（作者单位：江苏省盐城市学富实验学校）
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