数控专业工学交替、产教融合培养模式和实践,本文是数控专业有关自考毕业论文范文与工学和交替和实践相关论文范文资料.
数控专业论文参考文献：
摘 要：“工学交替”是一种学校和企业合作的培养模式,职业学校作为以培养学生动手能力和实践能力为主的教育组成部分,因此对于职业学校来说“工学交替、产教融合”模式不仅可以实现对学生实践能力的培养,也可以培养学生的主动性和目的性.本文主要从我校数控专业实施“工学交替、产教融合”进行了总结,对培养模式改革进行探索归纳等.
关键词：工学交替；培养模式；运用成效
一、“工学交替、产教融合”培养模式的政策背景
坚持以就业为导向,大力推进工学结合,是我国职业教育改革与发展的关键问题,是新形势下职业教育改革的重要方向,是加快职业教育发展的根本出路.开展工学交替的实践活动,是教学计划安排的重要实践环节,是实施中职学校教学质量与教学改革工程的重要内容之一.我校在示范校数控专业建设中,将人才培养模式与课程体系改革作为重点实践环节,开展“工学交替、产教融合”实践活动,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源、采取课堂教学与学生参加实际工作相结合,培养学生的职业能力、综合素质、创新能力和就业竞争力.
二、“工学交替、产教融合”培养模式的内容
(一)体验企业文化
感受生产制造企业文化环境、管理环境、技术环境、生产环境.
(二)了解岗位要求
企业中生产、管理、质检、技术岗位职业能力、综合素质等方面的要求.
(三)学习设备操作
了解企业各种先进加工设备,学习掌握数控车床、数控铣床、加工中心生产加工技术.
通过以上方式,学生应用所学的知识与技能开展实践活动,学习岗位需要的专业知识和技能.通过学习和体会,结合专业,进一步明确本人未来的发展目标,在职业能力、综合素质、创新能力、零距离就业等方面全面发展.
三、“工学交替、产教融合”的保障措施
(一)实施管理全面
实训指导、管理教师全程进行实训指导和跟踪管理.构建各实训单位信息网络,及时掌握学生动态,及时跟进指导.通过以上的措施,加强顶岗实训的过程管理,保证实训的效果和质量.
(二)签订协议规范
对于集中实训的形式,学校与实训单位签订合作协议,实训领导小组同意后与对方进行正式签订.要求学生明确《工学交替实训学生守则》,并与学校签订《安全生产实训协议书》.
(三)组织动员
召开动员大会、岗位培训会,明确实训的任务、要求及目标,安全管理规定等要求.
(三)总结与表彰
对学校、企业中优秀指导教师、班主任、优秀学生给予表彰.
四、“工学交替、产教融合”培养模式的成效
(一)感受企业的严谨与精益求精
在工作中,学生深感企业中细节的重要性.任何一个细节不完善都会造成产品的次品或者不合格,需要返工或者报废.在实践过程中我们就注意到企业机床旁边都有三个盒子：正品、次品、废品,他们每天、每个星期、每个月都会进行总结.而对于学生平时实习而言,他们对精度并没有很深的概念,做废就废了明天再做一个.这些都让老师深刻体会到在今后的教学中,不仅要都会学生知识技能更要注重学生的职业素养.
(二)有助于学校专业特色教材建设
根据行业和企业的实际情况,由项目引出相关知识点和技能点,围绕项目教学法的开展,以项目为主线编排课程内容.同时针对数控专业学生的特点,编写《数控铣床编程与加工项目教程》、《数控车床编程与加工实训手册》等数控专业教材,形成了本专业的教材特色.在编写过程中融入了校企合作共同开发如“泵体产品孔加工”,“泵盖实体造型”等多个项目.从任务的收集到整理,从分类到归纳总结,形成了“任务引领,做学一体”项目式教学,体现了职业教育的特色和能力本位,适合中职学生的认知规律,同时利用任务拓展环节,实施分层教学.几年来,为合作企业输送了大量优秀人才,“工学交替、产教融合”取得了良好的产学研合作成果.
(三)促进学生形成正确的择业观
通过对企业一线工人调查分析,绝大部分操作工均来自外地且文化层次较低,毕业后却不愿意从事数控专业.数控 12届的一位手握加工中心和数控铣床中级证书的学生,宁愿去做厨师也不愿意从事数控行业,这让教过他的老师都无法理解.我想其中客观原因有很多,现在家庭条件都较好、数控行业的特殊性（机器要 24小时工作）但最主要的还是学生自身对专业认识不够.在学校教师应让学生建立职业荣誉感,有一定职业规则、树立正确的人生观,让学生看到数控专业的未来而不是只把数控作为谋生的手段.
(四)促进双师型教学团队建设
实施“工学交替、产教融合”教学模式,使教学活动范围扩大.将教师从理论教学的课堂中解放出来.为教师深入企业生产过程挤出时间,为学校教师与企业技师交流搭建了平台.学校通过从企业引进生产,或者在企业中锻炼的模式增加校内专业教师的实践能力,同时也要建立相关的实习基地,按照聘请那些具有丰富的实践经验的技术人员做教师,建立充足的教师人才库,这样不仅可以提高学生的专业知识,同时也可以改善教师的队伍结构,对学校的发展也是有好处的.
五、结束语
“工学交替、产教融合”培养模式,体现了合作教育培养高技能专门人才的优势,为企业培养了一批理论基础扎实,实践能力强,整体素质高的高技能应用型人才.通过工学交替优秀学生被企业留用,带教下届学生能起到更好的示范效应.是的,种子遇到适合的土壤就会生根发芽,企业、学校再加以灌溉定能成参天大树.因此,实现“工学交替、产教融合”教学模式是提高中职教育质量的有效措施,能使校企形成良性互动,进一步增强职业教育发展的活力.
参考文献：
[1]赵志群 .职业教育与培训——学习新概念 [M].北京：科学出版社 ,2003.
[2]丁宗胜 .高职教育模式若干问题探索 [J].无锡商业职业技术学院学报 ,2009(3).
[3]聂伟等 .“工学交替”概念研究综述 [J].职业技术教育, 2009(10).
[4]程福强 .高职院校工学交替必须处理好的几个关系 [J].湖北职业技术学院学报 ,2009(3).
作者简介：周芸（1981—）,女,汉族,江苏泰州人,学士,讲师,主要研究方向：机械.
该文汇总，上文是一篇关于工学和交替和实践方面的数控专业论文题目、论文提纲、数控专业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
产教融合、工学交替的技能人才培养和实践
一、成果简介2017年10月,“十九大”报告中指出,要深化产教融合、校企合作 自2008年以来,济南职业学院与青岛海信通信有限公司即开始了稳定深入的合作,形成了一系列教研成果,.
产教融合育人模式和实践以江苏财经职业技术学院今世缘营销学院为
摘要以江苏财经职业技术学院今世缘营销学院为例,探索创新订单培养、工学结合模式、创新共建实习实训基地模式、创新校企互设工作站模式 依托创新构建二级学院今世缘营销学院,全方位推动产教供需双向对接,实现高职.
产教融合、校企合作模式在汽修实训基地的实践
摘要我国的教育事业近几年在改革方面迈出了很大的一步 而教育体制的改革,也更加促进了我国高职院校的建设与发展 在这个基础上,“产教融合、校企合作”的发展模式就被提出来了 本篇文章.