借助学乐云教学平台改善初中信息技术学科教学模式的应用,本文是有关信息技术研究生毕业论文范文跟乐云和教学模式和教学平台方面开题报告范文.
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【摘 要】 《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010—2020 年) 》 中明确提出要加快教育信息化进程,推进创新学校教育教学手段和方式.以教育信息化为主题的教育教学改革,正是在这样的背景下拉开了帷幕,其中,“学乐云教学平台”以乐为核心理念,颠覆传统教学方式,让师生在教学活动中轻松且高效.本文主要就初中信息技术学科应用该平台改善教学模式的过程展开分析,进行系列研究.
【关键词】 学乐云 翻转课堂 教与学 信息技术
在当今教育大环境下,处于基础教育阶段的我们,应该怎么做才能够有效提高课堂效率呢？如何利用各种资源？采用哪些手段？私以为应该是转变现在的课堂教学模式.原本的教学模式是“以教为主”,而以“学乐云教学平台”为依托的新型教学模式,是一种基于网络的课内外相结合的教学模式.大体看来,“学乐云教学平台”提供了课前、课中、课后三个纬度的教学辅助功能,包括课堂内容的延展与拓宽.从教师备课、学生翻转课堂学习、生生之间探讨交流,到教师多媒体授课、师生课堂互动、随堂反馈以及课后作业留批和虚拟奖励机制,都是源自“优化教与学”的理念.所以,如果在课堂上实行“先学后教,适时点拨,及时反馈”三步走的教学方法,对于培养学生的兴趣,发挥其课堂主体作用,对提高教学质量定大有帮助.
一、先学后教,分类指导
“在传统的教学模式中,学生是在‘教中学’；而在‘翻转’教学模式下,教师是在‘学中教’.”[1] 借助“学乐云教学平台”,教师在课堂教学活动中,利用翻转课堂,要求学生对学习内容提前进行预习.初期阶段,有少数学生的学习缺乏自觉性,不过加上家长的监督,以及课前预习的练习反馈的督促,这种情况很快得到改善.只要让学生在明确学习目标和具体要求的前提下学会自学,那么在课堂上教师和学生都会事半功倍.例如：在学习信息技术八年级下册《认识Flash 动画》一节的时候,教师在“学乐云教学平台”的“翻转课堂”给学生布置了课前预习任务.由于本课教学内容属于理论内容结合实际内容,要求学生有一定的理论基础才能进行实际操作,所以我让学生先通过教师上传的微视频学习了这部分理论内容,主要是认识Flash 窗口的各部分组成,并完成相应的练习题,以检测学生对知识的掌握情况.完成“先学”,接下来是“后教”.课中,教师先和大家一起以复习的形式回顾已经预习的内容,针对课前预留作业中的问题课上集中解答.简单的问题小组合作学习,原本不会的学生学会了,原本会的学生加深了理解与记忆.教师也会对个别学习有困难的重点学生进行特别辅导与答疑；针对多数学生都拿不准的普遍性问题,教师就可以统一讲解.
二、突出主体,点拨引导
作为教师,我们必须要明确的一点是：学生是主体,教师是主导,在教学活动中,教师主要是要传授学习的方法,因此只需要针对性的、区别化的给予学生恰当的点拨引导即可.所以在学习《认识Flash 动画》一节时, 如果有学生在操作中遇到问题,教师可鼓励学生自己探索或和同学探讨,然后给予启发性的点拨,完成后让学生把自己制作的动画“移动的圆”上传到“学乐云教学平台”,同学们互相点赞评论,取其之长补己之短,激发竞争意识.平台上虚拟的奖励机制让学生们在教学活动中感受到学习的乐趣,能够主动学、乐意学,这样才能达到良好的教育效果,才是真正的“学乐”.
三、及时反馈,随堂检测
随堂检测能够快速准确的反映学生对新知的掌握情况,便于教师及时查缺补漏,进行针对性的辅导.另外,由于信息技术学科的特殊性,其作业练习多数都是要求学生使用多媒体技术完成一个作品,然后通过“学乐云教学平台”主动上传,毕竟这是一个向老师和同学们展示自我的机会,都想把自己最好的一面展示出来,所以这是一种激励学生认真完成作业的方法.对于教师来说,仅凭课堂讲授新知,并不能完全了解学生的学习动态以及掌握情况,所以让学生当堂完成随堂检测,依据线上统计的反馈结果,可以清晰准确的了解到本班学生的掌握情况.另外,以强化训练的形式,要求学生像考试一样快速且独立的按时完成练习,这对训练学生独立思考的能力、竞争意识和严谨的学习态度都大有裨益.
新型教学模式则非常重视培养学生对自主学习的能力和习惯.”[2] 自从应用“学乐云教学平台”进行信息技术学科教学以来,学生们学习热情空前高涨,都能够积极参与配合教学活动.教师以充分调动学生学习积极性为导向,让学生主动学习乐于学习为目的,配合翻转课堂,以及多种虚拟奖励机制,分解教学目标,调整教学内容,创造适合每个学生发展的个性化教育,初步实现了教师能够轻松高效的教学、学生能够积极主动的学习的目标.
总结：该文是关于乐云和教学模式和教学平台方面的信息技术论文题目、论文提纲、信息技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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