高等数学教学面临的问题与教学方法改革,该文是教学方法类有关学年毕业论文范文和高等数学和教学方法和改革相关学年毕业论文范文.
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1 引言
高等数学是我国各大高校重要的基础课程之一,该课程在自然科学、工程技术、社会科学、经济管理等诸多领域中都有重要应用.高等数学作为一门重要的工具课程,在高校的教学中占有重要的地位.
2 面临的问题
高等数学具有其固有的属性特点,包括高度的抽象性、严密的逻辑性及广泛的应用性,这样就导致高等数学的教学本身具有较大的挑战性.再加上随着近年来我国高等教育的广泛普及、办学规模不断扩大、学生数学水平不稳定等客观原因,使得高等数学的教学面临诸多问题.
2.1 传统的教学模式
传统的“灌输式”教学模式,在应试教育阶段有较为显著的效果.但是对于大学教育而言,却是无益的.以“教师、教材和讲解”为中心,学生只能被动地接受知识,这样就不利于培养学生的学习兴趣,从而也不利于学生的学习效率的提高以及对所学知识的灵活应用.正如总书记在庆祝清华大学百年校庆时所言：“全面提高高等教育质量,必须大力提升人才培养水平,必须大力增强科学研究能力,必须大力服务经济社会发展,必须大力推进文化传承创新.”大学教育不仅仅是教书育人、培养高技能的通才,还是培养具有科学研究能力和创造知识能力的专才,更是培养服务于社会的高素质人才.传统教学模式往往只注重第一个功能,即教书育人,而忽略科学研究、创造力和服务于社会两大功能.传统教学模式不利于学生进行观察、归纳、分析、联想等逻辑思维的训练,不利于“强能力、重个性、求创新、重实践、高素质”人才培养目标的实现,同时对整体教育水平的提高也有一定的负面作用.传统教学模式给各大高校高等数学的教学带来了新的难题和挑战.
2.2 教材问题
教材问题分为两个方面：一方面,是教材自身的问题.高等数学教材的发展跟不上时展的步伐.首先,目前高等数学的教材大部分是理论知识,涉及实际应用的很少,这一弊端不但不利于数学知识的应用,而且枯燥的理论知识,也不利于提高学生的学习兴趣；其次,教材个别内容表述不具体,对提及的内容在深度、广度、难度的掌握要求上不够明确,从而使得教师对教学内容的深浅程度把握不准.教材自身存在的问题不利于教师开展有效的教学活动,给教学增添了新的难题.另一方面,教师对教材的研究不够.有些教师往往对教材把握得比较片面,只注重考试重点内容的讲解,对教材不能够从整体上系统地把握,对教材研究的深度不够.
2.3 教师问题
高等学校教师是高等学校培养高级专门人才的主要承担者,是推动和发展科学技术的主要实现者,是高校为社会服务的促进者.因此,教师在高校各项职能的实现中起到非常关键的作用.然而,由于各种原因,有很大一部分教师存在素质或教学能力不足的问题.例如,由于教师资源的缺乏,新教师的培训指导工作做得不够,使得新教师的教学水平和能力不能得到及时提升；有些学校只注重教师能力的培养,而忽略教师素质的提高；有些教师只注重课堂教学,而忽略科研能力的提高等.
2.4 学生主体地位没有得到充分体现
由于高校的许多课程的学分压缩,学生要掌握的课程内容比较多,加上高等数学课程本身精确、抽象、技巧丰富的特点,许多教师习惯采取以教师为主的授课方式,这样就会导致学生的课堂学习的参与度不够,课堂气氛不活跃,学生的主体地位得不到体现,学生学习的积极性受到严重打击.
2.5 教学评估存在的问题
教学评估本文只考虑其侠义的方面,即指的是对教学活动的准备和结果的测量、分析、整理和价值判断.良好的教学评估体系可以提高教师的教学质量和学生的学习效率.但是在教学评估实际工作中存在诸多问题,如评估指标单一化、评估过于注重量化指标、评估体系不科学等,这些问题已经严重影响学生的全面发展和教师教学工作的顺利开展.
3 教学改革
在新形势下,我们需要汲取以往优秀的教学经验,也需要不断地对我们的教学模式及方法进行调整和优化.以下是笔者结合上述问题,对我国高等数学教学方法的改革进行初步的探讨.
3.1 教学模式改革
由于高校办学规模的不断扩大及教师资源的短缺,在教学模式上需要不断地进行创新.①细化教学目标：科学合理地设计每一堂课,不追求课堂内容容量大,致力于精而不是冗；②创设具有诱惑力的问题情境和故事情境：吸引学生的注意力,培养学生的兴趣,调动学生学习的主动性；③从整体上把握跨度：合理安排教学进度,按期完成教学任务；④注重培养学生的思维能力和创造力：巧设发散问题和开放情境,拓展学生的发散思维,提高学生的创造力；⑤课堂呈现方式多样化：例如微课堂、分层教学、翻转课堂等新的方式会起到积极的作用,学生的学习效率和教师的教学效果都有较大的提高；⑥培养学生的实际应用能力：善于利用来自生活的实际问题,创设教学情境,鼓励学生多动脑和多动手,感受理论知识应用于实际生活的乐趣；⑦课堂教学节奏明快：把握好每堂课的节奏,按时完成当堂课的任务,不拖拉；⑧及时反馈：学生的课堂表现或测试结果等要及时反馈给学生.
3.2 教材建设的改革和研究深度的提高
一方面,高等数学教材需要根据社会的发展进行必要的改革.高等数学的教学内容,应根据不同的专业设置进行相应的调整.另一方面,教师要对教材研究透彻,从整体上把握教材的体系和要求.教师要根据专业的特点和高等数学在不同专业的实际应用而有选择地进行教学,对一些抽象性较强,且实际应用很少的可略讲,而较为重要的内容要精讲、细讲,并结合实际例子进行分析,从而激发学生的学习兴趣,使教学活动顺利高效地开展.
3.3 教师素质和教学能力的提高
教师在高校教学教育中起到重要的作用,提高教师的素质和教学水平和能力关系到教育改革的成败.因此需要提高教师对教学的认知,提高教学水平,增强责任心.通过结合使用不同的教学方法,提高教学效率从而提高学生的学习效率.随着时代的进步,当代大学生有其独特的心理特点,学习能力也在不断变化,高校教师应根据当代大学生的特点,调整教学手段,激发学生的学习兴趣,转变学生对高等数学学习的态度.同时,教师的知识结构和人格魅力会对教学效果产生非常大的影响,优秀教师能够吸引学生的眼球,活跃课堂氛围,让学生在轻松愉快的环境中主动学习,积极思考.因此,在高校数学教学改革中要注重教师素质和教学能力的提高.提高教师素质和教学能力具体可从以下几个方面着手：①加强校本培训力度,建立有效的激励机制；②积极参与教学观摩等教研活动,在主动思考中实践认识；③为教师提供更多的国内或国外研修的机会,学习先进的教学理念；④教师本身要主动阅读和学习师德相关知识,提升自身的素质；⑤教师之间要互相交流探讨,教学相长；⑥提高教师的科研能力,是保证教学质量的重要途径之一.
3.4 学生的主体地位
在新的教学模式中,较为平衡的模式是以老师为引导,学生为主体.加强学生的主体地位,可以改变学生被动接受知识的状况,使其去主动地接触知识,分析、总结、归纳,提高其逻辑思维能力和储备数学知识的能力.同时,教师应适时地引导、观察学生的学习状态和效果,及时辅导并调整教学内容.这样就会对教师的教学能力提出更高的要求.教师应有灵活掌控课堂节奏的能力,使课堂教学连续连贯.如何加强学生的主体地位,具体可从以下几个方面着手：①精心备课,设定恰当具体的学习目标；②了解学情是发挥学生主体地位的前提；③科学设计课堂教学流程,优化教学整体结构；④科学设定学习小组,灵活运用“同伴教学”“分组学习”“交朋友小组”和“探究训练”等方法.
3.5 教学评估模式的改革
教学方法改革的同时,教学的评估模式也需要同时进行改革.①表扬要适度,批评要含蓄,奖惩结合；②评价指标要灵活多样化,摒弃或淡化一些陈旧的,推新一些更合理的；③传统的教学评估往往把目光聚焦在学生的考试成绩上,学生的分数成为教师和学生追求的唯一目标,过分以分论人导致教学评估在实施中严重量化.为了扭转这一局面,教学评估要从横向和纵向多角度地评价教学过程和教学结果,主张从教学的准备、内容、方法、结果、反馈及课后作业等全方面评价；④自我评价与他人评价相结合；⑤建立科学的评价体系,不同的评价主体要使用不同的评价标准,同时要加强对教学评估的监督管理制度；⑥评价要以校为本开展.评价过程：执教者授课———执教者说课———听课教师点评———执教者谈改进的方法和自己的收获.这样的评价过程,扎实有效,执教者和听课老师都有所收获.
4 总结
总之,时代的进步和高等数学教学面临的问题,迫使高等数学的教学必须进行相应的改革,以解决上述问题,从而提高教学成果和教学效率.高校和教师必须采取切实有效的措施,设计出合理的教学情境和科学的教学方法,真正让学生参与课堂教学活动,把枯燥的高等数学课上得栩栩如生,提高学生的发散思维能力和创新能力,培养学生的数学素质和情怀.当然,教学方法的改革不能一蹴而就,难度较大,需循序渐进,教学改革任重道远.
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