利用真诚沟通促进初中学困生的转化,本文是学困生方面有关论文怎么写跟真诚和学困生和沟通有关硕士学位毕业论文范文.
学困生论文参考文献：
［摘 要］随着教育改革的深入,初中教育越来越倡导教育的本质即面向全体学生,这也符合新课程教育理念.作为一名初中班主任,在教学与管理中,更应一视同仁对待所有学生,无论这个学生是传统意义的“好学生”还是让班主任头疼不已的“学困生”,在此基础上,因材施教,使每个学生都能通过初中阶段的学习获得成长和进步.想要实现这一目标,离不开教师的真诚沟通.对初中班主任利用真诚沟通促进初中学困生的转化策略进行了重点探究,希望为初中班主任管理工作的顺利开展提供帮助.
［关键词］真诚沟通；促进；初中；学困生；转化
［中图分类号］G40［文献标志码］A［文章编号］2095-8854（2018）02-0125-01
学困生是指在学习方面存在着学习困难,暂时无法跟上教师进度,学习落后的学生.导致学生成为“学困生”的因素众多,如缺乏父母关爱、小小年纪成为留守儿童、受社会不良信息的影响、学校或教师的教育教学方式不当等.由此看来,学困生致困的原因不一而足,因此,班主任在对其进行转化时,不应采用“一刀切”的方式,而是要认真分析原因,在此基础上采用差异化策略,提高学困生转化成功率.
一、生活方面
初中生正处于身心发育的关键期,在生理、心理方面存在着诸多的困惑,在生活方面对父母、教师存在着较多的依赖,自立、自主意识不足,缺乏相应的独立生活能力,在与其他学生遇到交际困惑时,往往会陷入迷茫中.这是现阶段大部分初中学生共同面临的生活难题.对于这些生活的难题,性格活泼、生活态度积极的学生往往能通过多种方式找到解决问题的方法；生活态度消极、被动的学生,这些难题往往会成为他们生活中一道道极难跨越的“坎”,而这些“坎”越积越多的话,不仅会影响他们的心理健康水平、交际能力,还会直接影响到他们的学习成绩,导致成绩下滑,沦为“学困生”.基于此,就需要初中教师化身为他们的“父母”“朋友”“知心姐姐”,通过真诚沟通,打开他们的心门,疏通症结.教师在进行沟通时,应注意以下几点：一是教师在沟通时,应从学困生的角度出发,给予他们更多的关爱和包容.在此基础上,尊重学困生的自尊和人格,注意沟通的场合和技巧,通过蹲下身,走近学困生,倾听他们的心声,建立教师和学生的“无障碍”沟通渠道.二是教师在与学困生进行沟通时,不应一味说教,容易引起他们的反感,反而得不偿失.教师可在教育教学中通过主题班会来进行开展,利用多媒体技术播放现实生活中的真实案例,来引导学生进行集体讨论、交流,来潜移默化转变他们的思想,激发其上进心.三是教师在学生面对交际困惑或生活难题时,不应化身为“保姆”,替他们解决,而是告诉他们解决的方法,来提高其各方面的能力.
二、学习方面
由于学困生学习成绩长期处于一个较低的水平,因此,在他们身上普遍存在着自信心不足的问题,除此之外,还伴随着一些不良的学习习惯,如自制力差、学习注意力不集中、抵抗诱惑力差、抗挫折能力差等,这些问题又导致部分学困生出现了严重的厌学情绪.再加上初中课程学习内容更复杂、抽象、系统,加大了学困生的学习难度,加重了他们的厌学情绪.基于此,就需要初中班主任利用真诚沟通,来激发学生学习热情,提高其学习效率,转变他们的学习习惯,使其由以往的被动接受转变为主动学习.
如在我的班级中,小明的父母离异,对其造成了巨大的影响,使得他的成绩出现了大幅度的下滑,并一蹶不振,自暴自弃,成为了班级里的“学困生”.看到这一变化,我多次找他谈话,都收效甚微.之后,我转变了思路,通过家访了解到其变化的原因,决定对他实施改造计划,激发其向上向善的意识.小明擅长写作,以前写的作文常常被当做范文进行展示和朗读,但家里出现变故之后,他的作文学习兴趣一落千丈,甚至有的时候直接交白卷.基于此,我和语文教师沟通,让他担任语文课代表.全班同学在听到这个任命后,都非常诧异,小明也一副茫然的样子,并多次推辞.对此,我怀着一颗真诚的心,一次次跟他沟通,最终我和他订了一个君子协定,以三个月为期限,进行“试岗”,如果不合适,小明可以辞去这个职位.三个月之后,小明的变化让人大吃一惊,不仅自己的语文成绩获得了较大的提升,还很好地履行了语文课代表的职责,获得了语文教师和学生的一致好评,其他学科的成绩也取得了显著的进步.学困生小明之所以出现上述变化,与我的真诚沟通是密不可分的,这也为我今后开展班主任工作提供了指导思想.
三、心理方面
初中生生理、心理尚未发育成熟,存在着较强的叛逆心理,与此同时,又渴望表现自己,获得他人的肯定,这种矛盾心理,极容易使他们受社会不良信息的影响,出现某种思想症结,严重的甚至会影响到其心理健康.基于此,就需要初中班主任在进行教学和管理时,应密切关注学生的思想动态,通过现代的通讯工具,如、微博、微信等手段,与学生进行真诚沟通,消除其与教师面对面沟通时的紧张感和压迫感,拉近二者之间的距离,消除师生间的隔阂,为构建新形师生关系奠定扎实的基础.
总之,利用真诚沟通促进初中学困生的转化并不是一蹴而就的,需要初中班主任采取科学的方式方法持之以恒地坚持下去.
参考文献：
［1］马喜华.探索班级管理中学困生的转化策略［J］.中国校外教育,2016（S1）.
［2］叶俊红.班级管理中学困生转化策略探索［J］.西部素质教育,2016（1）.
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