当学生说凭什么让我干一一个真实的心理教育案例,本文是关于教育案例本科论文怎么写跟凭什么和心理教育案例和一个真实有关学年毕业论文范文.
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［摘 要］处于小学五六年级的孩子,开始强调自我,自主意识大大增强,逐渐进入第二逆反期.他们适度的逆反是心理发展过程中必然会出现的正常现象.但如果逆反过度,则会给家长和学校老师带来很大的困扰,给学生个人的成长发展带来损失,甚至影响他们的人际关系.当有小学生诘问“凭什么让我去！凭什么让我干！”时,班主任应该采取什么样的策略呢？就此问题展开分析论述.
［关键词］小学生；逆反；案例；策略
［中图分类号］ Ｇ４４ ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）33-00９６－０１
昨天我班负责校园卫生清扫工作（俗称干值周）.早晨,劳动委员付某某（兼班长）带领大家整理校园卫生,西边教学楼之间的区域打扫接近尾声,东边操场稍慢一些.我来到东边和学生们一起扫地,付某某看这边慢也过来了.他发现地上垃圾堆了几堆,而又没有簸箕收垃圾,就跟张某某（女）同学说：“你去拿个簸箕来收垃圾好吗？”张某某立即大声说：“凭什么让我去！凭什么让我干！”我大吃一惊：怎么会有这样的反应？我反问了一句：“凭什么你不能去？需要有人去拿,难道非要是别人？如果别人能去,你为什么不能去？”过后,我很后悔这么说.我怎么可以跟处于这种心态的学生说这样的话？这不是把自己置于跟学生对立的状态吗！
【案例说明】
其实,张某某平时是一位善良温和聪明的女孩.联想到自从升入六年级后,前面还有三个学生在老师或班干部进行正常管理时也说过类似的话,我意识到昨天早晨张某某所映射出来的这个问题有些严重：班级里绝大多数都是独生子女,潜意识里有以自我为中心的倾向,进入六年级,自我意识表现得更加明显和强烈.她们只觉醒了自我,容易忽视他人的感受,容易忽略班集体的存在,过分强调和放大了自我的存在.如果放任这种思想在班级蔓延,会形成一种不良思潮,会给学生不成熟的心灵造成伤害,班级也将难于管理.
【案例分析】
张某某的情绪化言行表现出了这种特性,是一种明显的逆反现象.所谓的“逆反”是什么呢？“逆反是指个体对某些事情不论正确与否,一概简单排斥,并带有较大的情绪成分,甚至为反抗而反抗.”一般来说,处于小学五六年级的孩子,开始强调自我,自主意识大大增强,逐渐进入第二逆反期.他们适度的逆反是心理发展过程中必然会出现的正常现象.但如果逆反过度,则会给自己家长和学校老师带来很大的困扰,给学生个人的成长带来损失,甚至影响他们的人际关系、班级和谐、家庭幸福.
【解决策略】
第一,找孩子谈话,在尊重和理解孩子的基础上帮助分析原因.鉴于孩子是不良情绪及不良行为的主体,所以解决问题须从孩子入手.我找孩子谈话,明确告诉她我很懂她,愿意倾听她的内心世界,理解她的言谈和行为.在懂她的苦衷的同时,必须让她清楚地明白老师是真心地想帮助她,引导她说出心中想说的话,倒出心中的苦水,帮助她寻找根源,分析这样言谈举止的原因及危害,疏导她的不良情绪,使其得到宣泄.第二,家校联动,家庭教育同步跟进.在后天教育中,家庭教育占重要地位,所以当发现孩子有不良倾向时,我会在第一时间跟家长联系,取得家长配合,让孩子离校后的时间得到家长的关心与爱护.教师与家长交流孩子的外在表现与内在原因,共同协商解决办法,共同关注孩子的成长,尤其注意用爱来滋润孩子的心灵.
第三,利用班会时间,班级开展专题讨论.把行为表现呈现在大家面前,让大家讨论行为的恰当性,通过有益性和危害性的分析讨论,教师借机进行科普,让那种模模糊糊的不当行为方式逐渐显露原形、逐渐清晰化.经过探讨,学生们心中不再有疑惑,而集体寻求真理的过程,又提高了学生们的认识,并逐步形成了一些班级共识.在这个过程中,班级所有学生都会受到教育,有过不良行为或正存在不良思想的学生会悬崖勒马及时转变,认可正确的人生观,形成合理的价值取向.
【效果】
通过谈话、家校联动、班会讨论等活动,张某某私下找到我说她认识到了自己存在的问题,非常感谢老师和大家容忍她,帮助她.观察了一段时间,发现她言词不再那么犀利,行为不再那么乖张,变得彬彬有礼,人际关系也改善了,学习、课余生活愉快.其他有类似表现的学生也受到了教育,及时转化、提高了自己.
我认为,通过家庭和学校、教师和学生们的共同努力,孩子的不良行为是可控的,孩子的逆反心理是可以预防和转化的.在老师指导、家长关心、同学们帮助下,孩子内心认识的不足或者偏执将逐渐消弭,转而形成正确世界观,进而走出困惑走向光明.
（责编 韦淑红）
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