通过学科竞赛理论基础教学中实践能力的培养,该文是有关理论基础论文范文数据库和学科竞赛和理论基础和实践有关本科论文范文.
理论基础论文参考文献：
冯 运,娄晨辉
（河北科技大学机械工程学院,河北 石家庄 050018）
摘 要：学科竞赛是培养大学生综合素质和实践创新能力的重要手段.通过分析学科竞赛中存在的问题,结合机械类专业基础课的特点,总结了一套以培养学生实践能力为目标的实践教学体系,探索出在理论基础教学中学生实践能力培养的有效途径,并提出了机械类专业基础课教学中学生实践能力培养的几个重要举措.
关键词：学科竞赛；理论教学；实践能力；专业基础课
中图分类号：G710 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1674-9146.2017.02.059
随着全球经济的高速发展,各行各业对人才的需求已由数量规模型转化为素质效率型,社会要求大学生应具备专业知识面宽、应用能力强、创新思维广且实践能力强等素质.为了适应社会对人才的需要,虽然各个高校和专业的硬件及师资方面差别较大,但是在教学过程中的特点是一致的,即注重实践能力的培养[1],定期举办学科竞赛就是其中的举措之一.
针对机械类专业学生的学科竞赛主要有机械创新大赛、创新创业大赛、大学生节能减排社会实践与科技竞赛等,这些学科竞赛为机械专业的大学生提供了非常好的锻炼机会,在参赛过程中学生的动手能力、创新实践能力和综合素质都有了大幅度的提高.
不仅如此,通过参加学科竞赛还改变了许多学生对所学专业的看法.在参加学科竞赛之前,有部分学生觉得机械专业枯燥死板,但在竞赛过程中,他们看到自己的想法通过所学知识变成了实物,而且得到了老师和同学的认可,这份成就感不仅提高了学生对专业知识的兴趣,也使学生对所学专业有了新的认识.在参赛过程中,学生们还能发现自己的不足,找到努力的方向,为逐渐成长为高素质的技术人才打下了良好的基础.
1 学科竞赛中存在的问题
机械专业学科竞赛中主要涉及到的专业基础课有“机械原理”“机械设计”“互换性与测量技术”等,在指导学生参赛的过程中发现,学生对每门课的理论知识都掌握得非常好,但一涉及到综合实际应用,就错误百出.问题主要表现为学生很难将有创意的想法用图准确地表达出来；学生画出的图专业人士看不懂,图纸需多次修改；按学生所画图纸加工出的零件安装后不能实现预期的运动等.解决这些问题就需要教师在专业基础课教学中将理论与实际应用结合起来,而不是只讲理论知识,忽略实际应用.
2 专业基础课教学中提高实践能力的教学方法
以“无碳小车”竞赛为例.竞赛要求小车按所要求的路线行驶,一般有两种路线,一种是“S”形路线,一种是“8”字形路线.学生要做的第一步是拟定传动系统方案.传动系统方案的设计是一项创造性活动,要求设计者善于运用已有知识和实践经验,这部分理论知识来源于“机械原理”,各种常用机构的特点和适用场合是“机械原理”教学中的主要内容.教师在讲授常用机构的基本知识的同时,要注重培养学生设计传动系统方案的能力.在理论教学中,要利用各种机会提高学生运用所学知识的能力和实践能力,例如,可以在教学中给学生留一些小的传动系统方案的设计题目让学生练习（题目也可来源于生活,如将工厂的货物从一处移到另一处,要求货物移动过程中保持水平平稳,需要用什么机构实现）.每个学生都提出自己的方案,然后在班级内讨论,教师对每套方案进行点评.这样做可以帮助学生在学习本课程的过程中,将学到的理论知识应用到实际中去,既提高了学生的学习兴趣,也培养了独立思考和实际应用的能力.
传动系统方案拟定好以后,就要确定各个构件的运动参数.各个构件的运动参数可以通过建立数学模型,然后通过计算得到.对于简单机构可直接计算；对于构件较多、计算较复杂的机构,可借助计算机软件,一般用于计算的软件比较简单,可用MATLAB或MATHMATICS软件实现.
运动参数确定以后,接下来需要进行的是零件材料的选择和结构的设计,这部分知识主要来源于“机械设计”.“机械原理”和“机械设计”这两门课分别在两个学期学习,这就需要两科教师之间有一定的衔接,将在上学期“机械原理”中学生设计的比较合理的机构在本学期制作成实物.学生可以将自己的设计用图表达出来,此阶段的学生已经或正在学习绘图软件,将自己的设计绘制出来,对学生学习绘图软件也有一定的促进作用.在绘图过程中还有一个重要的部分就是标注,标注合理正确是零件加工的前提,有些学生画的图工人师傅看不明白,主要就是因为标注混乱,这部分知识来源于“互换性与测量技术”.提高标注水平的方法是给学生提供一些图纸,让学生先学会读图、审图,在读图过程中积累经验.为了使学生系统地学习机械知识和工程知识,培养创新思想,在学习“机械设计”期间,学生要到实验室进行机器的拆卸和装配.在这个过程中学生可结合具体设备,通过观察体会设备的结构设计、安装过程、材料选用、运动原理、加工工艺、润滑等对设备性能的影响,将理论知识与实践有机结合起来,将复杂知识简化为有组织的知识,使学生具有较为清晰的设计思想.
图纸完成后即可到工厂加工,加工过程要让学生全程参与,以便现场发现问题现场解决.加工完成后由学生自己完成装配,并检验其工作性能是否达到预期效果.如果没有达到预期效果,则需要分析原因,调整设计,修整零件,在这个过程中,学生各方面的素质均可以得到很大提高.
与之前简单枯燥的理论学习相比,学生更喜欢这种理论与实践相结合的教学方法.学生学习兴趣提高了,实践能力和各方面的素质也会随之提高.
3 教学学时的调整
在教学学时不变的情况下,学科竞赛这种教学方法和模式会占用理论教学的时间,这就需要教师将理论教学内容进行分类.一般分为必需讲授、选择讲授和学生自学三类,可以利用选择讲授和学生自学部分的学时来实施学科竞赛.
4 结束语
对机械专业的学生来说,理论知识固然重要,但实践能力在实际工作中更为重要.在大学阶段,应该提供更多的机会,培养和提高学生的创新创业意识和实践能力[2].机械类专业基础课是连接专业课和基础课之间的桥梁,基础课侧重理论,而专业课更注重培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力.学习专业基础课阶段是培养和提高学生实践能力的最佳时期,既可为专业课学习做好准备,更能为今后顺利适应实际工作打好基础.
参考文献：
[1] 孙莉莉,雷永锋.应用型本科院校创新人才培养研究[J].实
验室研究与探索,2016,35(7):269-271.
[2] 姬广凯.大学生“创新创业教育”内涵建设实践与深化[J].
实验室研究与探索,2016,35(8):200-202.
（责任编辑 尚晓春）
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