基于闽南传统建筑文化的绘本课程,该文是建筑文化类函授毕业论文范文与绘本课程研究和闽南和建筑相关硕士毕业论文范文.
建筑文化论文参考文献：
摘 要：随着我国新课程改革的不断深入,在教育中越来越注重学生的全面发展.如何运用闽南传统文化中饱含着的深刻精神内涵以及丰富底蕴,尤其是闽南传统建筑的精美融入于闽南地区的美术教育,对于加强学生对传统文化的传承以及综合能力的提升是非常的重要的.在目前的美术教育中仍存在着很多的问题制约着美术教学的发展,那么广大的美术教师,应当要根据学生的认知水平和发展需求,探索出一套行之有效的教学方法,有效地激发学生对于美术学习的兴趣,调动学生的学习积极性,进而有效地提高学生的审美能力和创新意识,促进学生的全面发展.本文主要就在美术教育中引入闽南传统建筑文化的绘本创意教学,使学生在学习过程中提高审美能力、增强人文内涵等方面进行探讨和分析.
关键词：闽南；传统；建筑；美术教育；绘本
基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2016 年度课题“基于核心素养下的“闽南传统建筑”绘本课程研究”（项目编号：FKXB16-235）
中图分类号：J205 文献标识码：A 文献编号:1003-9481（2018）04-0055-03
引言
闽南传统文化集中原文化、福建文化、海洋文化、异域文化于一身.在如此深厚的文化底蕴中,闽南的传统建筑文化更是独树一帜.它的古朴、精美、俏丽,以及在空间构造、建筑装饰上都为美术教育课程资源提供了丰富的素材.在学生的学习过程中,兴趣是最好的老师,是人们对于某一件事情长期坚持下去的最原始的动力,更是成功的先导.因此,在美术教学中,教师就应当结合学生的实际需求、角度出发,激发学生兴趣,这样才能够确保美术教学的有效性.在美术教育中,引入闽南传统建筑文化的绘本创意教学,利用绘本图文并茂、简洁明了的特性激发学生的学习兴趣,达到传播传统文化、提升审美能力、培养精神人格的目的.
一、闽南传统建筑文化的特点
闽南文化中特有的中原文化、福建古文化、南洋文化、阿拉伯文化以及西方文化各文化融合的特点使其在拥有传统型和连续性特征的同时具有兼容性和开拓性.闽南人民根据自己的生活环境和审美情趣,创建出独特审美观的闽南建筑.在美术教育中融入闽南文化中的人文精神,以期达到利用美术教育传承闽南文化,发展传统文化的目的.
闽南传统建筑文化中的审美集中体现在空间布局、空间装饰、家具陈设和它最具有地域特色的闽南红砖上.[1]
1. 空间布局
大部分传统民居建筑都可分为厅堂、住房、天井三大布局,在平面上呈中轴线的对称布局.闽南传统民居的标准建筑布局面宽一般为三、五开间,进深三进、五进不等.在闽南传统街市中,大部分是“手巾寮”式布局,指的是平面狭长如手巾的独户式院落住宅.[2]
2. 空间装饰
闽南传统建筑装饰繁复精美,除了木雕、石雕、砖雕、彩绘以外还有闽南特色的红砖拼花、剪粘、泥塑、交趾陶等.这些装饰代表着传承着闽南人生活的思维方式、审美情趣以及对生活的向往.
3. 家具陈设
传统的居室陈设较为正式,陈设一般遵循儒家礼仪规范.同时,闽南传统民居中的家具也注重体现传统文化的特征.陈设的物品象征着好运,并通过符号、隐喻和双关来传达传统*观念.
4. 闽南红砖
闽南地区的房子喜欢红色.“闽南红”是一种喜庆的红色,它代表着闽南人民向往和追求美好生活的一面.这种乐观向上的生活态度,使闽南人特别偏爱红色,它代表了传统文化中的喜庆、吉祥和活力,至今仍被用作建筑的主要颜色.
在闽南传统建筑中应用了许许多多美术技艺,涵盖了美术中造型、设计、表现等领域中的大部分知识.如：闽南传统建筑中的石作的雕刻技法就有素平、平花、水磨沈花、剔地雕、透雕、四面雕、影雕等.[2]
闽南传统建筑常见的装饰技法有木雕、石雕、泥塑彩绘、彩陶、剪粘等.其中,泥塑彩绘、彩陶和剪粘是中国南方闽、粤、台三地传统建筑所特有的装饰手法.
闽南传统建筑里的彩画、装饰和红砖拼图也包含了很多造型技巧.
通过对闽南传统建筑审美的了解.我们知道闽南人民通过成熟的造型技法,传统的美术技艺潜移默化地带给人们心灵上的审美需求.
然而现阶段,很多美术教师在教学的过程中一直以来实行的都是“重技能,轻理论”的教学模式.教学中放弃了传统美术文化中的巨大宝藏,致使学生传统美术知识匮乏,无法激发出他们对于美术课程学习的兴趣.通过对闽南传统建筑中的审美及艺术技巧的教学,能引导学生运用科学的审美方法,提高学生“以人为本”的艺术追求,加强学生在生活中发现美的能力.
二、绘本教育及其价值体现
1. 绘本及其艺术特点
基于多元化的发展背景,绘本能将知识与文化以图文并茂、简洁明了的方式向人们传播,能充分利用图片和绘画等方式激发学生的学习兴趣.在读图时代的今天,优秀的绘本能将深厚的人文内涵与提高学生审美能力相结合.绘本以图片和绘画为主要内容载体,借助精炼的文字将知识以极具艺术性的形式表现出来,与读者的阅读习惯和审美体验有机地结合起来.
如《闽南儿童民间故事摘选》,作者通过流传闽南的民间故事进行改编,配上生动形象的闽南元素插画,做成儿童绘本读物,完美传承了闽南传统文化.
2. 绘本在美术教育中的价值体现
在美术教育中有创意地引入绘本内容,将绘本与课堂教学进行有机地结合,引导学生的发散思维,并能根据绘本的特点采用各种教学方式以增强学生的学习兴趣,提高其学习能力与人文素养.绘本教学让学生感知图画,以及由图画引发学生的思考.通过对绘本的关注学会不断探索与发现新的人文知识,提高人文素养.
三、闽南传统建筑文化的绘本课程策略
1. 比较绘本与现实的差异性
美术学科和其他传统的学科不同,美术教学具有较强的实践性.但是由于每个学生生长环境的不同,也使得他们对于美术的理解和认知水平和具有较大的差异,因此,在美术教育中,教师要想培养学生的学习兴趣,就必须根据学生的实际水平和个性发展需求,设计科学合理的教学方法.在第一堂课教学中,教师将闽南建筑欣赏融入到教学中,并让学生根据自己对于闽南传统建筑文化的认识和水平进行阐述.而后让学生对照自己的认识和绘本之间的差异再次理解闽南传统建筑文化.课后积极指导学生实地考察闽南传统建筑,并在下次课前提交考察结果.绘本描绘的内容是经过艺术加工过的产物,通过现实和绘本的参考比较让每个学生更积极地参与到课堂教学的过程中来.在今后教学过程中,教师就可以根据学生的美术水平出发,制定不同层次的教学目标和教学计划,使得每个层次的学生都能在绘本课程的美术教育过程中获得成功的喜悦,这样一来也就会有效的培养学生对于美术学习的兴趣[3].
2. 发挥教师在理解绘本过程中的作用
在绘本课程教育中,教师的指导对于学生的理解具有非常重要的作用,教师能够在一定程度上决定学生对于一门课程的喜恶.教师对于闽南传统建筑文化的有着更深的理解,在理解绘本的诉求和意义有着更强的抽象思维能力.在讲解绘本时就应更注重理论分析和意义探究,通过理性拆分绘本的各个组成部分并重组让学生挖掘绘本中更深层的审美意识.教师对绘本的更多元化的理解也要求教师需要站在学生的角度一起看待绘本的内容,与学生一起寻找闽南传统建筑文化中的意义和审美.
在教学的过程中,采取鼓励的教学方法,发现学生的优点,看到学生的进步,这样才能够使得他们对于学生产生自信心.教师应当要具备过硬的理论基础和扎实的审美能力,这样才能够让学生更好地信服.在教学过程中,教师应当不断地丰富教学内容,以绘本为主线,为学生创造更多接触建筑、民俗等美好事物的机会,开拓他们的视野,带领学生领略闽南传统建筑中独有的魅力,进而有效地激发学生对于美术学习的兴趣.
3. 尊重学生多元解读
每一位学生都有自己的闪光点,每一位学生都积累了一定的个人经验,解读绘本中的闽南传统建筑也有着自己独特的视角.在老师眼中和别人不一样的学生在很多的问题上都会产生非常有创意的想法,但教师往往会忽略他们的想法,这也在一定程度上打击了他们的学习自信心和对美术学习的兴趣.因此,在绘本课程教育中,教师应当要充分地尊重每一位学生的多元化解读,公平地对待每一位学生,善于发现他们身上的优点,并鼓励他们继续发扬,尊重和倾听他们的想法和见解,让他们营造一个自由、、公平的学习环境,这样才能够有效的增强他们的学习自信心,培养他们对于美术学习的兴趣,提高绘本教学的效率.在教学环节中,教师应尊重学生欣赏与学习的主体地位,确保他们在较为开放的艺术海洋中遨游,通过绘本的指引和教师的引导形成关于闽南传统建筑文化的真实感悟与体会,实现多元化的审美解读.
4. 多样化的教学设计与富有鼓励性的评价
首先,多样化的教学设计指的是教学设计的创意多样化.在绘本教学中教师应在绘本之外加入更多的创意设计,使教学方式呈现多样化.教师与学生在教学的过程中是平等的主体,教师应发挥创造性思维在教学的过程中引入临摹、绘制、拍摄、实践等多种形式,合理安排课程进度,并充分调动学生的主动性和创造性.其次,教师在绘本教学过程中,应向学生提供与自身理解水平相适应的审美体系.在教学过程中,要做到定位于每个学生个体的学习目标,以开放多元性的态度应对学生的学习.[4]
除了可以设计多样化的教学形式,还可以通过具有鼓励性的评价来有效地帮助学生对于闽南传统建筑文化的兴趣.要客观正确地评价学生,首先,教师就必须要全面地去了解学生,从学生的角度对学生进行评价,并且的评价的过程中要善于发现学生的闪光点,并对他们进行积极地鼓励.其次,教师还需要从不同的角度去分析和评价学生对闽南传统建筑的审美理解,然后对学生进行有效地指导.教师对学生在理解偏差时进行的纠正,可以用委婉的语气来对他们进行点评和指点,并帮助他们进行及时的改正.对于学生的正确而深刻的审美理解,教师则可以通过评价来放大他们的优点,这样一来也可以让他们感受到成功的喜悦,进而有效地激发他们对于美术学习的兴趣和积极性.结语
富含闽南人文精神的闽南传统建筑文化,在美术教育课程中应当被发掘出来以提高学生的建筑艺术欣赏,达到利用美术教育传承闽南文化,发展传统文化的目的.而在美术课程教育中要想有效地培养学生的兴趣,美术教师就必须要敢于突破传统的教学模式的束缚,更新教学理念,优化教学方法,了解学生的个性发展需求,运用灵活的教学手段,因材施教,采取富有鼓励性的评价等方式来激发学生对于美术学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,让学生能够自主的对美术课程进行深入地探究,提高美术学习的效率,进而有效地提升学生的审美能力和艺术素养,促进学生的全面发展.在美术教育中引入闽南传统建筑文化的绘本课程能将绘本与专业的课堂教学进行结合,引发学生的发散思维,可以根据绘本特点采用多元教学方式激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动力,提高学生的美术审美能力以及培养学生的人文素养.希望在美术教育的探究过程中,通过闽南传统建筑文化绘本的课程不断加强塑造学生美的意识,塑造更崇高的人格.
参考文献：
[1] 高艺玲. 探究闽南传统建筑美术资源的人文性与技艺性[J]. 福建教育学院学报,2014.
[2] 曹春平. 闽南传统建筑[M]. 厦门：厦门大学出版社,2006：3.
[3] 孙梦. 初中美术教学中水墨趣味的培养[D]. 烟台：鲁东大学, 2017.
[4] 邵斐. 高教绘本创意教育特征与教学策略的多元解读[J]. 陕西教育,2018(1).
作者简介：
王晓丹（1982-）,女,辽宁丹东人,福建省厦门第一中学美术教师.郑涵（1980-）,男,浙江宁波人,福州大学厦门工艺美术学院教师.
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