卫生类高职院校教师职业身份认同,该文是高职院校本科论文怎么写跟高职院校和认同和卫生有关毕业论文怎么写.
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摘 要卫生类高职院校教师职业身份认同研究作为职业认同研究的重要组成部分,越来越受到研究者的重视.本文简要概述国内外有关教师职业身份认同的相关研究成果,对其基本内涵和结构等方面进行阐述,并结合卫生类高职院校实际简要分析教师职业身份认同研究的意义.
关键词卫生类高职院校教师职业身份认同
A Brief Analysis on the Professional Identity of Teachersin Medical Higher Vocational Colleges // Shu Fei,Wei QianjinAbstract As an important component of professional identity research,the research of teachers´ professional identity in medicalhigher vocational colleges has been attached to more and moreimportance. This paper briefly summarizes the relevant researchresults of teachers´ professional identity at home and abroad, elaboratesthe basic connotation and structure of teachers´ professionalidentity, and briefly analyzes the significance of researchingteachers´ professional identity based on the reality of medicalhigher vocational colleges.
Key words medical;higher vocational colleges;teachers;profession;identity
近年来,对教师研究也从外部因素逐渐转移到内部因素,即从传统教育教学方法的关注转移到对教师个人认知和心理方面的关注.国务院教育督导委员会办公室发布的《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》中对于职业教育教学的诸多方面做出明确的指标规定,正是在此类政策引领下,各类高职院校教师的相关研究也获得了进一步发展.本文将从卫生类高职院校教师层面探讨职业身份认同的基本内涵及主要意义.
1 教师职业身份认同研究简述
身份,既具有多重性也具有层次性.身份的多重性,常常与某一种社会角色相关,如教师身份、家长身份等；身份的层次性,主要表现为外在的和内在的,外在表现为社会地位,内在表现为自我对其角色的认识和所处角色中的认识等.职业身份,则是不同于家庭身份、宗教身份的一种身份,是指一个人在特定职业中的身份,是个人众多身份中的一个,是一个人在一定的职业中所处的社会角色、社会地位、社会关系以及与自身专业有关的自我认识等.教师是一种特殊的职业,承担着教书育人的社会使命.教师职业身份认同研究不仅关系到教师对自我身份认同持续性发展,也影响到所教育的学生的早期职业心理发展.越来越多的学者也意识到,教师的教育教学活动是在其对自己职业身份的理解和认同下以自己特有的方式进行的.因此,对于教育教学来说,教师对其职业身份的理解和认同显得非常重要.目前,对教师职业身份认同的研究已经从单一的心理学领域扩大到社会行为科学领域,相关的研究也逐渐成为教师专业化研究的一项重要内容.
研究教师身份的第一位学者Nias 认为,教师身份与其对自我的认识有关,而对自我的认识进而影响着教师如何看待教学、如何看待职业、如何看待世界等等.Cooper andOlson 认为教师身份不是一成不变的,而是在与他人交往互动中被不断地重建.Varghese 与他的同事们也强调教师身份不是单一的、确定的以及预定好的,而是多样性的、变化的.
Beijaard、Verloop 和Vermunt 曾对80 名教师的职业身份认同进行问卷调查研究,对调查数据采取定性、定量相结合的分析方法,通过分类对比,发现教师职业身份认同对教学行为起到良好的反思作用.马利飞曾长时间观察一名英语教师课堂内外的生活,包括与该名教师所在班级学生的交流采访,描述这位教师真实的课堂教学语言和教学行为等.这个个案研究展示了优秀的教学与良好的教师生存状态来自于教师正确完整的职业身份认同.
李茂森从教师职业身份认同的影响因素、职业身份分类、职业身份的本质观和建构观等方面分析了教师职业身份认同.他指出,教师的职业身份认同是需要个体在一定的文化环境中不断主动构建自己的职业身份,是在变革中渐进式发展的.教师职业身份认同具有个性化的特点,它常常表现出教师的期望和价值观,也表明教师如何感知和确定自己的教师身份.教师职业身份认同不是一成不变的,而是充满社会协商的动态过程,是处于历史与情境限制的、难以调和的矛盾之中.
所以说,如果“身份”是回答“我是谁”的问题,那么职业身份认同则回答“我是谁；我属于什么群体；我具有什么样的社会地位和社会关系；我应该做什么；我该如何做好我自己”等问题.在不断回答这些问题的过程中,教师职业身份认同获得了不断建构和完善的机会,从而使教师职业身份认同趋于完整和正确.
2 教师职业身份认同的内涵与结构
在英文相关研究中与“身份”一词对应的概念是“identity”.
汉语中“身份”在《现代汉语词典》的解释是自身所处的社会地位.由于中国历史社会中长期形成的“身份制”,传统社会中成员的生存资源主要依靠身份和身份关系来获得,人们的行为也必须符合其身份和地位,因此“身份”在中国社会至今也多与社会地位相关.这大概是我国许多研究教师职业身份的学者在概念的使用上弃“身份”而选择“认同”的主要原因.
尽管身份认同的概念多种多样,Rodgers 和Scott 认为现代职业身份认同的概念都基于以下四大假设,即：一是职业身份认同依赖并在多种情境中形成的,相应的社会、文化、政策和历史因素影响着职业身份认同的形成；二是职业身份认同在与他人的交往关系中形成,并涉及情感；三是职业身份认同具有变化性、不稳定性和多样性；四是职业身份认同包括随着时间的发展,通过故事来建构与重建意义.
综上所述,我们认为教师职业身份认同是指教师在工作过程中综合自我认识和外界期望及评价逐渐形成的看法和感受,其中包括对教师职责、业务要求、教师形象和地位、自我价值、社会期望等内容.
3 卫生类高职院校教师职业身份认同的意义
2001 年,卫生部、教育部印发《中国医学教育改革和发展纲要》指出：要“扩大高等医学教育,压缩中等医学教育”.在政策指引下,一些卫生学校升格为高职高专层次,一些被高等学校合并,继续从事高职高专教育或者实现了从中专到本科乃至研究生教育的跨越.
在实现了这一系列的跨越式发展的过程中,很多卫生类高职院校也暴露出一些问题,其中最突出的问题之一是师资缺乏.学校升格后,人才培养目标、生源结构等方面均发生了变化,而原有的师资和教育教学方法很难适应学校升格后的发展需要.在大力发展双师型教师的政策引领下,卫生类高职院校教师也将面临着前所未有的挑战.一方面卫生类高职院校教师的专业知识和实践技术技能水平迫切需要进一步提高,一方面卫生类高职院校的一部分教师缺乏临床实践工作经验,不能确定自身的实践教学成果能否满足临床的需求,这些问题影响到教师履行教书育人的社会职责,影响到其职业成就感的满足,还会影响到教师主动投身教育教学改革的实践中.
（1）职业身份认同对卫生类高职院校实现双师型师资建设目标有着重要意义.
从卫生类高职院校的人才培养目标和要求来看,理论知识教学是基础,实践技能教学才是目标.在大力发展双师型教师的政策影响下,卫生类高职院校越来越注重双师型师资的培养和引进,而当下的卫生类高职院校教师中相当一部分根本未接触过临床工作,仅有小部分有着临床实践经验,而一旦长时间离开临床这个重要的实践平台,就有可能使教学内容脱离实际,最终无法达成人才培养的目标.因此,卫生类高职院校的专业教师比其他教师更加迫切地需要持续提高自身的专业知识和实践能力,以迎合教育教学的需要.教师职业身份认同恰恰作为一种持续发展的内在动力,在不断强化教师的角色意识的同时,促使教师持续思考和更新教学内容及教学方法,着重培养学生的职业素养和技术技能等方面,为自身可持续地适应双师型教师职业要求提供源源不断的发展动力.
（2）职业身份认同对卫生类高职院校的思想政治工作有着重要意义.
卫生类高职院校思想政治工作不应仅局限在思想政治课的课堂上,而应贯穿在各类专业课堂内外、贯穿在教育教学的全过程中,真正围绕“人”为中心,以人为本、立德树人、以师为范.卫生类高职院校培养的是将成为服务地方卫生事业的医护人才,而作为教育者,更应树立“以德立身、以德立学、以德施教”的观念,努力成为先进思想文化的传播者.教师职业身份认同,就是要用一种无形的指挥棒指引着教师该站在何处,该走向何处,应赞成什么,该反对什么,做一名具有良好师德师风的教师,用正确的思想文化影响每一位学生,用恰当的教学心理和教学行为助推整个校园的精神文明建设.
（3）职业身份认同对卫生类高职院校的“双一流”建设目标有着重要意义.
2014年6 月,国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出“建成一批世界一流的职业院校和骨干专业,形成具有国际竞争力的人才培养高地”的目标任务.对于高职院校来说,双一流建设目标即建设一流的院校和一流的专业,而院校毕竟是教育机构,育人是其最根本最核心的任务,育人的关键在教师.卫生类高职院校教师的专业能力和教学水平只有获得学生和社会的认可,才能在卫生行业内获得较高的社会影响力和尊重感,也才能获得较强的社会价值感.卫生类高职院校教师的职业身份认同在影响着教师的社会价值感的同时,也促使着教师积极投身于院校的教育创新和教学改革等各项工作中,为“双一流”建设目标贡献自己的力量.
4 结语
卫生类高职院校教师既要具备从事该专业特有的专业知识和专业技能,还要具备持续学习、长期积累、不断钻研的能力,以满足新的教学任务要求并完成专业教学任务.卫生类高职院校教师的自身觉悟是促进卫生类高职院校教师专业发展的关键,而自身觉悟的核心就是对自己作为教师的职业身份的正确认识和认同.因此,探讨卫生类高职院校教师职业身份认同的理论意义和现实意义都是显而易见的.
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