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英语课堂在职研究生论文范文 与大学英语课堂危机的规避和教学应对方面自考开题报告范文

主题:英语课堂论文写作 时间:2024-01-11

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中图分类号:H319 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.07.076

摘 要有效教学理论强调的是在一定的教学投入下,最大效果地促进学生的进步和发展.为解决大学英语课堂教学的危机,本研究借助于R2D2 模型的设计理念,从学习者的类型、教学环节、教学内容等方面多维设计教学活动,并在明确能力标准的实践中提高课堂效果,满足不同学生的学习需求.

关键词有效教学R2D2模式教学设计

The Avoidance and Teaching Countermeasures of CollegeEnglish Classroom Crisis // Xu Fang

Abstract The effective teaching theory emphasizes the promotionof students´ progress and development to the greatest extent undercertain teaching investment. In order to solve the crisis of collegeEnglish classroom teaching, this research uses the design conceptof R2D2 model to design teaching activities from the aspects oflearners´ types, teaching links, teaching content, etc., to improveclassroom effects in the practice of clarifying the ability standards,and to meet the learning needs of different students.

Key words effective teaching;R2D2 model;teaching design

自从1970 年美国教育家西尔伯曼出版《课堂的危机》以来,对课堂危机的研究就成了世界性的课题(钟启泉,2011).大学英语课堂上教师认真地讲解、示范、引导难以取得期待的“眼球效应”,即使有创意地让学生走上讲台,也成了老师的“替身”.课堂危机已俨然为一种随处可见的现象.长此以往让教师的身份、尊严、情感“全线崩溃”,身处“水深火热”之中;而学生在课堂的无动于衷,让他们对于大学的期待和自身的发展都会留下遗憾.为此,调动学生课堂参与的积极性,满足学生的个性需求是解决这一危机的关键.

1 有效教学理论的基本内涵与英语课堂教学的对接

早至17 世纪中期,捷克著名教育学家夸美纽斯便设法“寻求一种有效的教学方式,使教师可以教得更少,学生可以学得更多”(余文森,2011).在钟启泉教授(2011)的研究认为,日本教师看了上海教师的教学录像后说:“课堂进度似乎太快了,对于10%~20%的学生是有利的,但很可能伤害其他的学生.”有效教学所追求的是在一定的教学投入下,争取最大效果地促进学生的进步和发展.

有效教学理论在国内大学英语教学主要有两种实践形式.第一,“输出驱动—输入促成假设”,教学对象主要是针对中高级英语学习者,其核心是学生清楚地被告知“产出任务”,通过学习输入材料,并得到必要的帮助(文秋芳2014).第二是近几年在各高校推广的“学术英语(EAP)”教学改革(蔡基刚,2013).该实践中,EAP 更多的是一种教学理念,强调的是让学生参与学习过程,在学术英语学习中引导学生从应试到应用,培养用英语直接从事专业学习和工作的能力.这两种不同的模式都强调了学习者参与学习,将所学知识进行运用,但设计和实践中未突出对学习者的学习风格进行重点分析.本研究则在借鉴已有研究的基础上,利用R2D2 模式,通过设计多元、多变、多样的课堂活动,为规避大学英语课堂危机寻找应对措施.

2 英语课堂教学活动的设计思路

R2D2 模型,即“阅读(reading)、思考(reflecting)、展示(displaying)和执行(doing),由Bonk 和Zhang 教授于2006年设计,是一个易用且实用的学习风格框架,旨在满足更加多元化的学生需求.该模型旨在通过R2D2四类活动实现知识获取、知识建构、知识表征和知识应用,主体思想是根据学习者的不同年龄、学习风格、学习需求来设计不同类型的学习活动,以使网络教学更加多元化,增进教学的效果.该模型的第一个阶段强调阅读、倾听和文本类活动;第二阶段强调了学习过程中的观察方面;第三阶段强调的是学习的视觉形式,包括时间表、概念图、流程图和视频;第四阶段在于鼓励对所学的内容进行实践或亲手实验.最后一个阶段,学习者通过解决案例、完成模拟问题或者发布报告等形式进行总结,将所学内容运用于实践.这些活动的开展将使课程的学习内容和活动变得更加丰富,并以各种方式满足不同风格学习者的需求.

3 大学英语课堂的活动设计与具体实践

3.1 课堂活动设计的维度及原则

借鉴多元智能理论,我们将学习者的类型分为言语型、反思型、视觉型和操作型四大类;教学环节则分为导入- 新课- 展示- 巩固四个基本步骤;同时依据听、说、读、写等方面进行内容上的区分.相关活动的设计目的在于提高学生的课堂参与、提高学习兴趣、激发学生学习动机,每个活动将依据课堂的教学内容,从活动要领、重点、时间、所需准备、实施步骤和能力标准评价等几个方面进行详细的描述.在长期的课堂实践中,我们遵循以下的课堂活动设计原则:首先,给出清晰、明确、可操作的步骤,把目标和学习需求联系起来;其次,明确学习要求,设置挑战情景,帮助学生建立信心;第三,对于无法完成的学习活动,帮助学生正确归因;最后,提供真实的练习任务,给学生积极的反馈,提供公平的环境,让学生学有所感,并推动进一步的学习.

3.2 课堂活动设计教学案例

现以外研社的十二五规划教材《知行英语》第一册的第六单元的阅读文章“My dream place”为例,展示我们在R2D2 模型指导下对阅读课堂活动的具体设计及实施.该文以作者巴黎旅行的经历为例,描述了行程前友人对计划的羡慕,旅行中偶遇的不同游客,以及返程后与学生分享经历,由此来说明巴黎只是一个符号,是一个被我们多次推迟的梦想.在传统的英语阅读讲解中,字词讲解和句子的翻译是教学过程的核心.为让课文的“巴黎之城”变得有立体感,也让学生更多地去体验作者所表达的情感,我们主要设计了让学生角色体验作者笔下的各种人物、视觉化巴黎的魅力、描述“梦想之城”三大活动,培养学生的综合能力.

在“换位体验”活动中,通过理解写作意图、练习口语表达,完成找出文中出现的人物(如修鞋人、同事等);通过关键词汇揣摩每个人物的年龄、职业、对巴黎的看法;以不少于5 句对话的形式模拟作者与所有人物的对话等任务.在“海报展示”活动中,通过读懂复杂词汇、以视觉展示巴黎之美,完成找出文中展示巴黎魅力的诸方面的语言;用视频或图片从博物馆、咖啡馆、历史、美食四方面展示巴黎之美等任务.在“扩展信息”活动中,通过写作“梦想之城”、运用新学词汇等形式,完成描述该城的基本信息,如地理位置、气候等;如果前往此城三天,如何安排行程;至少12 句话,用上15 个本文所学生词等任务.

从三个活动的要求中可以看出,核心在于让学生学会记住并能在不同情境中运用词汇,将所学进行应用.在第一个活动中,除了常规的查找新词,进行词汇造句、词汇填空等操作外,我们更关注让学生通过揣摩、对话等形式领悟作者笔下年老的修鞋匠,因有成年的“啃老”子女,以及妻子对旅行丝毫不感兴趣,听到我前往巴黎的旅行时会眼睛湿润,把头偏向他处(got tears in his eyes,looking off theside),以及一位作者的学生得知此消息后竟然眼神变得呆滞(glaze over)等.这种“体验式”地进入作者的写作世界让课堂有一种参与感,并对文字的理解加入主观感受,有机会感悟语言文字所传递的情感.第二活动的设计一方面强化对abundant、intimacy 等复杂词汇的识记,同时也是课文巴黎之美的扩展.因为这部分是全文仅有的对巴黎直接描述的段落,也是词汇扩展或用于背诵的极佳材料.在通过图片以及视频的多模态学习之后,既丰富了学生对巴黎的感性认识,对复杂抽象段落的背诵也不觉得言之无物了.第三个活动描写“梦想之城”,要求不少于12 句话,则是对全文学习的一个总结和应用.同时,三个活动的设计兼顾了视觉、听觉、观察、操作性等不同学习风格的学生的学习需求.在具体课堂实践中,学生的课堂参与度高,且在能力标准的引导下,能得到清晰的指示,明确所完成任务的步骤,从而逐步提高学习的参与度,提高课堂学习效率.

4 课堂活动设计对教学的启示

在束定芳教授(2017)看来,外语教学有时不需要与学生讲什么大道理,真正从教学内容和方式上使学生获得乐趣是上策.让学生喜欢外语课不完全是靠一些“小儿科”的游戏内容(低幼阶段除外),而应让学生从学习一门语言就是获得新的思维方式的角度去提升学习效益,让学生获得“形而上”的乐趣.在以活动主导下的大学英语学习初期,部分学生感觉对语法、单词的学习太少,活动偏离了语言学习目标,所以在实施中,我们的活动尽量从课本内容出发,提供阅读、视、听觉等材料,让学生在不同语境下运用新学词汇、语法,从而逐渐提高学生参与活动的热情,提高效果.由于我们活动的实施多在40 人以上的课堂,课堂活动的设计旨在尽量满足不同学习风格的学习者需求,因此,学习效果的保障也取决于教学内容的重、难点,以各种不同活动的交替呈现,这些都是今后的课堂实践中需继续探讨的问题.

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