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学生如何类有关专科毕业论文范文 跟教育学生如何运用体态语言方面专科开题报告范文

主题:学生如何论文写作 时间:2023-12-25

教育学生如何运用体态语言,本文是学生如何类有关专科开题报告范文与体态语言和教育和学生相关电大毕业论文范文.

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所谓“体态语言”是相对有声语言而言的,也称非语言交流.广义的体态语言指生物受到外界刺激所产生的外部表现,包括情绪和情感的外部表现.就人类而言,体态语言主要包括面部表情、手和脚的移动、人际距离、讲话速度、音量等.

如果人际思想交流能被百分之百的理解,那么有声语言所起的作用绝非全部,其中音调、音色和音质的作用占38%,而面部表情的作用最大,占到55%,可见体态语言的交流作用远远大于有声语言的交流作用.体态语的强大力量,最好的例子是《三国演义》中空城计的故事:万分危急的情况下,诸葛亮不动声色、临危不惧、稳妥如泰山、神情自若地吓退敌兵,充分展示了一代雄才的风度和体态语言的强大力量.由此可见,依据一定的情境,艺术地运用体态语言,其表达作用与效果有时是有声语言无法代替的.

班主任和学生之间的情感交流是一种开放性、创造性、艺术性、随机性很强的信息交流活动,在运用有声语言进行思想交流的同时,每时每刻都伴随着体态语言的交流.班主任讲话的语调、语速、表情、姿态、气质、风度、服饰等都对学生产生某种暗示作用.学生会从班主任这些无声语言中“读”出该怎么做,不该怎么做.因此,班主任在班级管理中若能恰当地运用体态语言.必能收到“此时无声胜有声”的良好教育效果.常见的体态语言运用方式有以下几种.

一、目光传情

“眼睛是心灵的窗口”.在班级管理中,班主任可以以目光为载体,十分巧妙地把自己要表达的复杂愿望、态度、情感迅速传递给学生.例如,上课的铃声响起,学生们向教室鱼贯而入,但嬉闹谈笑声此起彼伏,这时班主任只需用严肃的目光扫视全班或重点紧盯调皮的学生,教室里便会很快安静下来,日常交流中,班主任信任的目光,会让学生信心百倍;鼓励的目光,会增加学生进步的勇气;当学生成功时,班主任赞许的目光,会让学生感到无比的喜悦和幸福……以目光传情,不仅有利于班级管理,而且有利于班主任与学生之间有针对性地进行思想情感的交流.

二、动作暗示

班主任的动作能传递各种管理信息,具有言志、传情、状物的特殊功能,是班主任感情的艺术表现,班主任的一招一式、一举一动,都有鲜明的直观性.学生在接受教育时,不只是听老师在说些什么,更在看老师在做些什么,班主任只有用行动做出榜样,使学生耳濡目染,才能产生潜移默化、润物无声理想效果.例如,班主任走进教室,只要捡起一片纸屑,就能带动学生把座位周围的纸屑拾净;自习课哪个学生学习不安心,只要班主任往其身后一站.他马上会收敛.又如放学了,随手关上一扇窗户;走进宿舍,为学生点燃起象征生命旅程的蜡烛;学生病了,用手测一下他的体温……诸如此类的细节动作,都能给学生以积极的心理暗示,成为学生仿效的榜样.

三、表情调控

面部表情是人思想情感的外部显示,是人内心世界最灵敏、最复杂、最微妙的“晴雨表”.马卡连柯说:“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人不能做教师.”班主任要善于借助面部表情潜在的调控作用,把一些只可意会不可言传的,微妙、复杂、深刻的思想感情巧妙地表达出来.例如,在演讲会上或学生发言中,学生出现偏差,教师可以用迷惑表情加以暗示,学生会十分敏锐地接受这一暗示并调整思维角度,走出误区;若班主任在大庭广众面前直接指出学生的错误,会使学生自尊心爱到伤害,产生沮丧心理.再如,学生取得了哪怕一点点的成绩,若看到班主任的微微一笑,学生就会感到莫大的荣幸,这比表扬话要强得多.

四、声调感染

马卡连柯说过:“只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出二十种风格韵调的时候,就变成了一个真正有技巧的人了.”心理学告诉我们,情感是人们对客观是否符合自己需要所作的一种心理反应.在班级管理中,班主任的情感直接影响到工作效果的好坏.而感情的色彩要靠声音的色彩来表现,同时感情的色彩又决定着声音的色彩.只有感彩的千姿百态,才有声音色彩的万紫千红.声音色彩是从对比中显示出来的,在这方面越丰富细致,色彩也越鲜明.因此,班主任在班级管理中要依据不同情境,采取不同的声音色彩来表达不同的思想感情.如,庆祝盛大节日时,声音要高昂,以烘托出喜庆气氛;悼念伟人、给烈士扫墓,讲话声音要低沉,以引起学生的怀念之情;讲到革命先烈的英雄事迹要用刚毅的音调;鞭挞丑恶现象要用愤慨的音调;赞美同学的友谊、师生的情感要用亲切的音调.对不同的事件、不同的人物、不同的场合运用不同的语言色彩.因事定调、因情赋声,抑扬顿挫、刚柔相济,做到以音质激发学生的兴趣,以音速拨动学生的心弦,以音色烘托讲话的气氛,以音量牵动学生的思维,使学生的情感随着班主任的讲演或谈话不断上升到新的高度,认知水平不断得到提高,从而收到事半功倍的良好效果.

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