循序培养学生的辩证思维,该文是学生相关硕士论文开题报告范文与思维和循序和辩证思维有关毕业论文格式范文.
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【关键词】辩证思维；全面的观点；渗透；策略
【中图分类号】G633.圆【文献标志码】A
马克思主义哲学的精髓———唯物辩证法,作为自然、社会、思维发展一般规律的科学,是人们认识世界和改造世界的根本方法.思品课堂适时地渗透辩证思想、培养学生的辩证思维,对学生的发展具有积极作用.当然,不同年龄段的学生有不同的特点,这就要求教学时对辩证思维的培养要以发展的眼光循序进行.
1.初一起始阶段：以游戏培养辩证思维.
针对初一新生的特点,可用一些有趣的活动来激发学生兴趣,使他们在活动中初步认识、了解辩证思维.比如,如何让学生学会全面地看问题？在开学初学生进行自我介绍时,我引导学生去“多角度”地介绍自己,课堂上既激发了学生的兴趣,也让学生培养了多角度看问题的辩证思维.为了让初一学生初步了解什么叫“一分为二”地看问题,我经常设计一些游戏.例如“说反话”游戏,让学生自主说出一件好的或者不好的事情,教师来说出它的另一面；或是让学生讲述“塞翁失马,焉知非福”的故事,在有趣的游戏和生动的故事中,学生自然而然地就学会一分为二地看问题了.
2.初二承上启下的阶段：在辩论中形成辩证思维.
经过一年的学习,初二学生已经了解并能一定程度地掌握辩证的思想,教师除了利用教材中所涉及的相关内容进行渗透,还应该创造机会,让学生能用这种思维方式去分析问题.比如,教师可组织学生进行“中学生上网是利大于弊还是弊大于利”“老实人是否会吃亏”等话题的辩论活动.通过辩论,既能让学生学会辩证地看问题,又端正了学生的价值观,获得能力提升.
3.初三逐渐成熟的阶段：在运用中深化辩证思维.
在引导学生用全面的观点看问题的基础上,更要注重培养学生运用这一知识指导实践,培养解决问题的能力.初三教学中,我会有意识地让学生关注时事新闻尤其是发生在身边的社会事件.比如,针对2011 年3 月的一场由日本地震引起的中国“盐荒事件”,我提出了两个问题：为什么会发生？怎样解决？第一个问题经过学生的讨论和教师的引导,学生认识到发生这样的事情,日本地震只是个导火索,深层次原因还包括人们科学知识的欠缺、无良商家的哄抬物价等.对于第二个问题,根据原因,学生意识到需要多方面的努力：从个人角度来说,要积极掌握科学文化知识,要树立法治观念和社会责任感；从国家角度来说,要坚持依法治国方略,对违法犯罪行为制裁,坚持科教兴国战略,提高人们的思想道德和科学文化素质；从社会角度来说,要发挥媒体的监督作用和宣传作用……这样,学生能够用全面的观点多角度地思考分析,提出了解决方案,既获得了成就感又实现了思维的发展、能力的提升.
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