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包装工程相关在职开题报告范文 与包装工程专业课程竞赛驱动式教学法的运用类毕业论文模板范文

主题:包装工程论文写作 时间:2024-02-27

包装工程专业课程竞赛驱动式教学法的运用,本文是包装工程相关毕业论文模板范文跟包装工程和教学法和专业课程相关在职开题报告范文.

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摘 要:以理论讲授为主的传统教学模式难以满足包装工程专业对实践能力培养目标的要求,为此我们在包装系统设计课程大作业、课程设计等实践性教学环节中引入“竞赛驱动式”项目教学法,以达到“以赛促学”的目的.本文介绍了以“低空无伞空投鸡蛋包装设计”为题开展课程设计竞赛的教学效果,分析了学生作品中创意结构设计的合理性与科学性以及学生在极端防护要求下开展包装设计实践时的思维模式与设计误区,进而提出以“设计—实验—竞赛”为主要环节的竞赛驱动式教学法,有利于培养学生建立系统工程设计意识,提高综合设计能力.

关键词:包装系统设计;竞赛驱动教学模式;无伞空投包装

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)35-0189-03

近年来,高校教育质量每况愈下,主要表现为在现有人才培养模式下,毕业生不适应社会经济发展的需要,同时包装行业市场竞争的加剧,现代包装企业对包装高等教育提出了更高层次的要求,对包装工程专业的大学毕业生提出了新的要求和期望.对于用人单位来说,目前最为看重的人才品质和能力主要集中在工科大学生的工程素质、自学能力和创新能力[1].高校教学质量急需改进,激烈的学生就业竞争环境需要学生具备全面的业务综合能力.

一、课堂教学中竞赛驱动式教学法的引入

学生的学习,尤其是大学生的学习,不仅是一种积累知识、经验和增长技能培养能力的过程,更是一种创造性的学习过程[2].而传统的单向“灌输式”教学往往使课堂教学流于形式,学生的学习气氛沉闷,学习效果大打折扣,这与传统的教学理念主导教学有着极大的关系.长期以来,我们的传统教育观念以传道、授业、解惑为典范,采用“教师讲、学生听”的“灌输式”教学模式,课堂教学以教师为中心,学生被动接受,教师对着教材或PPT文本“照本宣科”,学生在课堂上发呆,考试前突击背诵,根本谈不上综合应用能力的培养.同时,在数字化、信息化社会的今天,知识信息更新和传播通过网络无孔不入,使得教与学的双方处在相对接近的信息接受程度上,也使得学生觉得传统课堂可有可无,这在一定程度上影响了教学质量和教学成果[3].近年来,任务驱动学习模式受到了大众的广泛关注,有的文献中也叫做“基于任务学习”.这种学习模式通过在真实的环境中设置学习活动,让学习者完成真实任务,以此来达到学习相关知识的目的,所以这种学习模式是基于任务驱动的[4].这种学习模式可以提高学生的学习主动性,可以调整和重组学生已有的知识结构,通过完成任务检验和提升自己的实践能力,可以极大的提高学习效率.

二、竞赛驱动式项目教学法的实施

湖南工业大学包装工程系经过两年的教学实践,尝试合理利用青年学生的心理引入竞争机制,在《包装系统设计》课程设计中,以“低空无伞空投鸡蛋包装设计”为题,以小组竞赛形式开展任务式教学,并取得了较好的教学效果.整个课程设计教学过程分为理论巩固与任务下达、分组实验、竞赛验证三个阶段,每个阶段有具体的目的和任务,其中实验阶段是最为重要的阶段.

(一)实施过程

1.竞赛任务下达.该课程的设计任务是针对灾区救援物资之一的盒装鸡蛋产品进行包装系统设计,即研究其整体包装解决方案,包装集装数量6枚,要求能够满足直升机低空无伞空投的要求,投掷高度不低于20米.设计内容包括需求分析、总体方案定位、包装防护方案设计、销售包装设计、运输包装设计、包装经济分析和方案评估.设计要求主要有:(1 )内外包装应具有包容性和保护性,最大程度的维持产品的使用功能;(2)包装材料选择合理、适中,应为市场常见材料;(3)包装结构合理,包装的装配活动节约工时且操作简易方便;(4)货物在仓库和运输中能够科学、合理的堆码,并且具有一定的堆码强度和堆码高度;(5)包装能承受物流环节中可能出现的任何外部刺激;(6)考虑环境保护的要求以及终端消费者的需求.

2.分组设计与实验.任务下达后,以小组为单位进行设计和实验,要求学生首先完成整体设计草案,包括各部分材料选择、结构设计,要求绘制草图、书面论证材料选择理由;然后设计草案所需进行的实验设计实验方案,写出书面实验方案,包括实验项目名称、所需试样、所需实验仪器设备、实验原理方法与操作步骤、实验目的;最后各小组分批进实验室完成实验,实验过程中根据实验的具体情况随时对自己的设计方案进行调整和修改更正.实验完成后制作参赛样品.

3.空投竞赛.按计划顺利完成15米的低空空投竞赛,参赛小组一共49组,其中有20个参赛组的全部6个鸡蛋完好无损,极个别参赛组鸡蛋全部破损.最后有部分小组挑战了20米的高度,实现了设计任务中20米空投无破损的诉求.可喜的是有1组成功挑战了25米的投放高度.

4.综合答辩.空投竞赛胜出的小组参加之后的课堂答辩总结,采用参赛小组PPT汇报和大家提问的方式多角度的向大家展示设计作品.这期间,各团队成员能够将本组的设计作品按照自己的方式阐述清楚设计思路、设计过程、实验过程、失败与成功经验,综合展现了学生们的表达能力和团队合作能力.

(二)竞赛作品分析

在教学实践过程中,出现了相当多的优秀创新创意作品,可以反映出在竞赛驱动模式下,学生们在竞争中的创造意识是相当可观的,以下举例说明.

1.案例一:全纸材料设计.外包装盒为型号0427的B型瓦楞纸板盒,内部卷筒结构为E型楞纸板,卷成圆筒状包裹鸡蛋,增大鸡蛋的接触面积;模仿瓦楞纸板UV楞形状防震性能良好的特点,使用B型瓦楞纸板,将缓冲结构设计成M型的结构,从而保护鸡蛋从高空跌落时不受损.包装过程中只需将鸡蛋放进单层瓦楞纸筒卷好,用瓦楞面纸将鸡蛋与鸡蛋间隔开,并将卷筒两头塞紧,再将包装有鸡蛋的卷筒插入开孔的M型缓冲结构中,最后放入包装盒中即可.该设计包装容器体积小,易于运输堆码;包装方式简单,开启方便;对鸡蛋具有极好的保护效果,符合救灾时低空空投的要求.

2.案例二:混合材料设计.外包装盒为型号0427的B型瓦楞纸板盒,内部隔板结构为B型瓦楞纸板,特殊缓冲结构材料为珍珠棉(EPE发泡塑料),运用珍珠棉材料防震性能良好的特点,将珍珠棉缓冲材料设计成防震效果十分突出的圆拱结构,四个方向各有一个,而每两个大的圆拱又由一个小的圆拱连接,内部六边形结构能牢固的包裹鸡蛋,从而保护鸡蛋从高空跌落时不受损.包装过程中只需将鸡蛋放进珍珠棉缓冲材料中间,再用隔板将每个缓冲结构隔开,最后放入包装盒中即可.该设计易于运输、易于开启、易于取用,并且在低空空投条件下使鸡蛋安全不破损.

三、竞赛驱动式教学法实践带来的启示和问题

包装工程专业的《包装系统设计》课程设计引入竞赛驱动式教学法已经有两年的时间了,除了课程设计的设计项目实现了任务化、竞赛化,该课程课堂教学中的大作业和知识总结讨论也都采取了小项目、小任务的形式.以学生为中心,强调“在实践中学习”,不同小组之间允许出现激烈的辩论与任务竞技,充分调动了学生的学习积极性和竞争意识,促进了学生自主学习、合作式学习和综合应用能力的培养,并从中得到了一些启示:(1 )竞赛驱动式教学法可以充分体现“以学生为中心”和“在实践中学习”的教学理念,符合现代教育学的潮流和趋势.(2)学业情绪作为一种与教学和学习密切相关的非智力因素,在学生的成长与发展中发挥着重要作用已达成共识.学生的自我认知、成就目标、认知能力等与学生的学业情绪密切相关.竞赛驱动式教学法为学生提供了展现自我、发现自我的平台,将竞赛模式与学习实践进行充分地融合,营造出促使学生学业情绪提高的外在条件,有助于发展和培养学生的学习策略、创新能力、竞争能力和解决实际问题的能力.(3)竞赛驱动式教学法以小组竞赛的形式,通过课下实验、课上讨论的方式完成任务,能够充分调动学生参与的积极性,有效地激发了学生学习包装的兴趣和动力.(4)竞赛驱动式教学法通过教师引导、活动设计和学生参与,能够有效培养学生建立系统工程设计的意识.

在获得启示的同时,还有很多值得注意的问题:(1)学生在极端防护要求下开展包装设计实践时的思维模式与设计误区值得我们关注,并适时引导.从思维模式上来看,由于任务要求是一种极端条件下的防护设计,学生此时的思维主要集中在如何有效防护上,至于任务中的其他要求,如系统性要求、整体评估要求、制造工艺要求、包装的功效需求等都会置之脑后,直到设计评分时才会匆忙应付,这样的设计结果很容易流于下乘.学生的设计误区主要集中在:①将包装系统设计等同于包装结构设计;②缓冲材料的选择过于依赖材料本身,青睐各种泡沫塑料,忽视甚至是回避考验设计能力的结构缓冲;③设计的最终目标是达到鸡蛋不破损就行,忽视包装整体的组装、协调、美观等相关要素.(2)教学任务的设计和准备需要占用教师、学生大量的课余时间,因此教师的责任心和学生学习的动力尤为重要.学生课下进行开放式实验操作的有序性和有效性需要教师的及时指导,但如何有效协调和指导使学生少走弯路值得进一步思考.(3)在实验室进行现场教学与在课堂上进行讨论式教学不同,面对不同组学生的不同设计思路与方案,在进行一对一的解惑与指导的同时,又要防止学生出于不正当竞争心理从教师处套取他人的设计信息,这是教师在合理引导学生方面面临的又一课题.(4)每个小组成员的学习能力、设计能力、实践与创新能力参差不齐,有的小组没有领头羊,专业基础较差或性格内向的组员不能有效开展活动,导致完成任务的质量很差,这时需要教师及时观察多加关注.(5)竞赛驱动式教学设计要充分体现现实性、递进性、可操作性、趣味性和竞争性的原则,尽量使整个教学活动有序、有效的完成.

教学实践证明:竞赛驱动式教学法是一种行之有效、值得推广的教学方法,它基本适用于所有专业课程的课堂教学.

四、结语

高校向社会输送的是高水平的专业应用型人才,包装工程专业的学生毕业后在包装企业中起到的作用是举足轻重的,对于包装行业发展具有重大意义.竞赛驱动式教学法突出了学生的主体地位,通过竞赛使学生主动参与教学活动,调动了不同层面学生的积极性,这有助于培养具有开拓性、创新性的专业人才从而为建设创新型国家提供人才储备.随着社会及企业发展需求对高校教育的推动,课堂教学改革与创新也会提出更高层次的要求,并在此基础上推动高校本科教学的长足发展.

参考文献:

[1]侯怀银,王俊琳.改革开放以来中国大陆大学教学方法研究:历程、进展和趋势[J].高等教育研究,2014,35(10):63-71.

[2]马惠霞.大学生一般学业情绪问卷的编制[J].中国临床心理杂志,2008,16(6):594-596.

[3]樊瑛.竞赛驱动下大学英语任务型教学的探索与实践[J].北京学院学报,2014,(6):107-112.

[4]唐占红.竞赛任务驱动法在高职高专计算机专业课程教学中的应用研究[J].高教学刊,2015,(9):48,50.

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