小学班主任情感教育管理,本文是小学班主任有关专科毕业论文范文跟教育管理和班主任和情感类论文例文.
小学班主任论文参考文献：
【摘
要】新课改要求不断深入,使得小学教师在对学生进行教育的过程中,更多关注学生的主体性地位,且会根据实践的具体内容对班级的管理模式实现切实的转变.而在对小学班级进行管理的过程中,将情感教育融入其中,则是现阶段转变对于小学班级管理的必然手段.将情感教育渗透到小学的班主任管理工作中,可以使得管理的工作效率有所提升,并且还具有很多重要作用.
【关键词】小学班主任 情感教育 管理策略
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.190
情感教育应该时刻贯穿在自己的工作中,班主任应该以学生为本,尊重学生,培养学生优良的情感品质,使他们形成独立而健全的人格,成为社会所需要的、全面发展的人才.目前,对情感教育的理论研究和教育实践尚处于起步阶段,还没有引起各方面的普遍关注与重视.班主任以及各界教育工作者面对琐碎的工作,面对性格各异的孩子,如何更好地开展情感教育,使之达到理想的效果还需要我们不断地探索.
一、班主任要有良好情感修养
一个班主任如果学识渊博、心理阳光,待人接物诚恳,处事积极向上,富有活力,那么,他所带班级的学生就会班风正,学风浓,班级凝聚力强,班级有一股积极向上的力量,学生做什么事都会充满朝气,生机勃勃.反之,一个班集体则会死气沉沉,学生精神不振,纪律涣散,形成问题班级.所以,班主任的情感修养非常重要.在平时的工作中,班主任要用热情、真情去撞击学生的心灵,要把自己对知识的渴求,对真理的追求,对人类道德的崇尚以及对美德的欣赏与理解融入自己的工作中,对学生言传身教,培养学生积极向上的情感修养,增强教育的感染力,积极构建师生良好的情感关系,为进一步增强教育的实效性奠定坚实的基础.
二、营造良好的班级沟通氛围
沟通是人与人之间相关了解、相互信任的前提条件,良好的沟通可以有效促进彼此间的信任与了解,使人在沟通过程中得到改进与提升.针对我国小学班主任工作中情感教育的实际情况,在进行相应改善后,通过班级中营造良好的沟通氛围,以此促进班主任与学生间的了解,使班级在沟通氛围中渐渐形成愉悦、积极向上的学习气氛,有利于小学班主任情感教育工作的进行.
小学生在课堂学习的过程中,由于心智发育不成熟,其思想及语言能力都处于初成长阶段,无法形成正确的交流与沟通机制.班主任在情感教育过程中,应努力营造良好的班级沟通氛围,为学生营造更加优质化的语言学习和思想交流环境,通过良好的班级沟通气氛,使小学生在赞扬与鼓励间得到自信心的提升,在班主任的循序引导下敞开心扉,才能更好地接受班主任的管理与教育,逐步形成良好的学习环境,有利于改善学生的心理状况和学习效果.
三、把握好严格与宽容的关系
在班级管理中,要想取得更理想的效果,班主任就必须要对宽容与严格的关系进行准确把握,不能过于宽容,也不能过于严格.宽容并非是指教师要漠视、放纵学生犯各种错误,而是要用一颗宽容的心去给学生一个主动承认、改正错误的机会,但同时还要与严格形成辩证统一的关系,对于学生犯下的一系列原则性问题,必须要做出严格要求.尤其是对于小学生来讲,其自制力还有待提升,难免会犯下一些错误,面对这些错误,相比于一味的批评指责,教师应对其错误性质做出全面分析,对学生出错的真正原因做出进一步了解,然后再采用宽容的态度去引导学生正视、改正问题.另外,在教育管理中,教师的思想情绪往往都会对学生情感带来潜移默化的影响,若出于各种原因学生在语言、态度上顶撞了教师,教师不应将学生一时的任性、冲动视为对自身的不尊重,而是要保持一个平常心,在学生发泄完,情绪稳定之后,再通过谆谆教诲来让学生从内心认识到自己的错误,并积极改正,以此来增强情感教育效果.
四、鼓励支持学生
小学生的年龄以6至12岁为主,年龄尚小,性格上不成熟,优点和缺点同时外显.在这一阶段之中,班主任应针对学生的优点和进步加以鼓励,从而激励学生不断进步,促使学生能够在愉快的环境中茁壮成长.班主任应重视观察学生,当学生取得微小的进步时,班主任也要赏识和鼓励,培养学生的自信心.如学生不慎犯错,班主任也要宽容对待,不可对其严加惩治,会挫伤学生的自尊心.学生在遇到挫折时,班主任应不断鼓励学生,使其能够快速走出失败的阴霾,继续努力.针对班级中的“学困生”,班主任更是要重点予以关注,不断鼓励学习存在困难的学生,使其建立对学习的兴趣,进而喜欢上学习,逐步摆脱“学困”的阴影.小学生的性格较为敏感,班主任的一言一行都会对其造成影响,著名心理学家佛洛依德认为,人类人格的形成与童年早期经历具有紧密联系.因此,班主任应肩负起育人与情感教育的责任,通过赏识与鼓励来引导学生,使学生形成健全、健康、积极向上的人格.
五、贯彻以德服人的教育原则
小学生学习目的不够明确,同时自制能力较差,如若特殊阶段中教师指导要求不够严格,学生学习自主性必然遭受严重影响,甚至不愿意完成作业并产生厌学心理.班主任为了合理唤醒这部分班级成员的学习热情,必须贯彻以情激人、以德服人的教育原则.如某班级数学教师因为特殊原因请假,一段时间内不会在班级内讲课,学校便嘱托该教师布置复习任务,令其余教师照看一下,学生主要进行自学.这个消息使得部分学生暗自窃喜,以为身心上都将获得自由.班主任必须从中发现不良苗头,并掌握相关信息,开展班会讨论.注意其间不得随意批评某个学生,须全面赞扬数学教师坚持上课的奉献精神,全面叙述其在日常工作中面临的种种困难,说到动情之处,学生未免心生愧疚并加大自我反省力度.这样经过长久自觉学习之后,学生在后期考试中也就能够取得较为优异的成绩.
综上所述,在小学班主任工作中加强对情感教育开展是很有必要的.通过营造良好的班级沟通氛围、提升班主任的个人魅力、适当组织竞赛活动能够有效地提升小学生的情感状况,提升学生的道德情操,激发学生的创新意识和参与意识,有效实现学生情感的丰富化、多样化,促进我国小学情感教育可持续发展.
参考文献
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[2]柳雁.谈情感教育在小学班主任工作中的渗透[J].才智,2018(20).
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