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课程标准类论文例文 与高职高专院校中资产评估课程标准的修订和方面论文怎么撰写

主题:课程标准论文写作 时间:2024-01-09

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摘 要:在高职高专教育体系中,资产评估属于一门新兴课程.在教学过程中,还存在教材不合理、师资队伍弱、教学手段单一等诸多问题.因此其课程标准的制定具有很重要的指导性意义.针对目前的课程标准还不够完善,在进一步修订和补充过程中,本文具有一定的指导意义和现实价值.

关键词:资产评估;课程标准;案例教学

中图分类号:G712

文献标识码:A

d01:10.3969/j.issn.1673-0968.2018.01.019

课程标准,就是明确说明某一学科的课程性质、作用、设计思路、课程目标、课程教学内容和要求、教学实施建议、编制说明等一系列的教学指导性规范.其中,设计思路包括了设计指导思想、设计总体思路;课程目标包括知识目标、能力目标、素质目标;课程内容与教学要求包括教学单元、教学内容、教学要求、教学方法建议、参考课时;教学实施建议包括师资条件建议、教材选用编写建议、课程资源的开发与利用建议、评价考核建议等.

一、资产评估课程标准制定和修订的背景

(一)资产评估行业发展的需要

资产评估行业在我国是一个朝阳产业,未来有着广阔的发展空问.目前,资产评估行业属于服务性的*行业,在社会经济发展中的作用越来越突出,创造的附加增加值越来越大.但是,资产评估行业的专业人才跟不上时展的步伐,应用人才数量短缺,所以对于高职高专教育来说,资产评估课程承担了培养高素质资产评估行业人才的重任,任重而道远.

(二)课程教学的需要

资产评估是一门实践性非常强的新兴学科,主要阐明资产评估的基本理论与方法,包括资产评估的概述、资产评估的基本方法以及机器设备评估、房地产评估、无形资产评估、长期投资评估、流动资产评估、企业价值评估等各种具体资产类别的评估.通过本课程的学习,使学生能够了解资产定价的基本原理,掌握各类资产评估的基本方法、技巧以及具体的资产评估实务程序,从而能够对企业的各项资产及其整体价值进行全面的估计和判断,为企业的经营管理者和市场交易双方提供咨询和建议服务.

(三)“两种素质、两种能力”培养目标的需要

为了贯彻落实国家对高职高专人才培养工作基本工作的重要举措,我院提出了“两种素质、两种能力”的培养目标.根据两种“目标”,组织学生参与资产评估企业实习等方式,使得学生所学专业课知识和实践经验结合起来,熟练掌握行业内部的岗位技能,满足企业及社会的需要.

二、原有资产评估课程标准存在的主要问题

(一)教材的框架结构不合理

在我国高等教育体系中,不仅仅是高职高专,就连本科教育里,常见的资产评估教材也都是分为三块内容:第一块内容为资产评估的基本概念与特点、基本原则和假设、三种基本方法;第二块内容为三种基本方法在各种资产评估客体中的应用;第三块内容是资产评估报告的编写等内容.

运用这种教材,培养模式只能是先总结几种具体情况,每种情况根据给出一类例题,让学生通过做例题来解决这一类的情况.学生只会硬性地根据模型套用公式,而不会根据具体情况来分析实际中的问题.在这种教材的培养之下,学生相当于变相充当了记事本和计算器的功能,不能对实践教学发挥更大的作用.这种侧重资产评估各种方法的应用,而不适用于具体情况具体分析,这与资产评估课程本身的应用性与实践性有所偏差.

(二)师资队伍薄弱

我国高等教育开展资产评估课程的时间较晚,本世纪初才刚刚开展.而我院开设资产评估课程也只有短短几年时间,相对来说是一个年轻的课程.从事本课程教学的老师也并不是本专业毕业,大部分都是财务会计、统计、国贸等相关专业,缺乏系统性的专业教育,实际工作经验不足,水平有待进一步提升.

(三)教学方法和手段单一

大学里多数学科的课堂教学都是灌输式教学模式为主,辅以适当的课堂练习.这种教学模式有优点也有缺点.优点是知识结构比较系统和完整,缺点是学生积极性较差,学习主动性不高,特别是涉及到具体的机器设备、房地产、无形资产、其他流动资产等评估对象时,学生如果没有参加过相关实习,就只有理性认知,没有感,导致只能被动接受知识.

三、资产评估课程标准的修订策略

遵循我院“两种素质、两种能力”的要求,资产评估课程在教学手段、实践教学等方面还存在许多不足,没有形成完整的体系结构,也不能满足高职高专应用型人才培养目标的需要,所以应该对现行资产评估课程标准进行必要的修订.

(一)六大案例融合理论与实践教学

广泛征集资产评估行业的职业培养标准,把全部教学内容划分为机器设备评估、房地产评估、无形资产评估、长期投资评估、流动资产评估、企业价值评估六大部分,每个部分围绕一个具体案例来展开.在每个部分的教学过程中,课上以案例教学为主体,把理论知识融合在案例教学过程中,课下围绕该案例的内容布置作业,复习巩固课上所学知识.这样的教学模式的优势在于不再通过枯燥的理论讲授来灌输给学生,有利于调动学生积极性,开发学生的创造力.

(二)教师指导与学生自主相结合

改变以往教学中“教师一直在讲,学生一直在听”的传统模式,实现教师指导教学,学生自主完成的教学过程,可以做到教与学相结合.具体在实施过程中,以六大项目案例为主体,教师指导学生分析案例,提出问题,探索解决的方法,引入相关公式,代入具体数据,得出最终结论,并分析计算结果.

(三)以评估岗位实际工作步骤为主线

结合专业实践,以学生参与资产评估实习为主线,结合实习过程中接触到的相关岗位工作内容,按照实习工作流程为顺序,突出实践性和应用性,强化岗位职责,突出工作性质,强调资产评估行业的业务流程.

通过这样的教学过程,将资产评估岗位搬进了课堂,学生在课上学过的内容就是未来要承担的资产评估工作内容,实现了教学与实践的结合,有助于学生在实习和工作中更快地融人工作岗位.

(四)完善课程资源

在这样的教学模式基础上,更新课后习题,同时配套相应的电子版课件,完善网上的案例库,建立复习用的习题库等等,满足学生多方面的预习与复习之用.

为了贯彻落实“两种素质、两种能力”培养方针,为了建设完善的资产评估体系结构,为了符合高职高专应用型人才培养目标,《资产评估》课程的教学实践需要贯彻最新的高职教育理念,重视企业对专业人才的需求,争取做到教学与实践工作一脉相承,进而采用了六大案例融合理论与实践教学、教师指导与学生自主相结合、以评估岗位实际工作步骤为主线、完善课程资源的总体课程设计思路.

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