药理学课程考试改革利于卓越医生的培养,该文是药理学课程类有关论文范文数据库跟卓越和药理学和课程有关开题报告范文.
药理学课程论文参考文献：
来永巍 范红艳（通讯作者） 王艳春 侯建成 吉林医药学院
【摘 要】 “卓越医生教育培养计划”致力于培养高水平、高素质国际化的医务工作者.全国高等医学院校开始全面深入的医学教育改革.我校药理学教学团队紧跟时代步伐,通过建设药理考试试题库,将信息管理能力、终身学习能力、团队合作能力、科学研究能力及核心价值观与职业素养融入到教学与考试中, 全面推进药理学教学与考试改革, 为祖国培育有终身学习能力的高素养 “卓越医生” .
【关键词】 药理学 考试 改革 卓越医生
自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布以来,教育部逐步实施一系列卓越教育培养计划,其中培养卓越医生是适应国家医药卫生体系改革、提高医学教学质量、 促进我国医学教育与国际接轨的一项重要的举措.2012 年 5 月正式启动“卓越医生教育培养计划” [1] ,此计划的实施可推进培养高水平,高素质,高层次的医学人才的进程.药理学是临床医学专业医学生的一门基础课,也是一门桥梁课程,联系着基础医学与临床医学、药学与医学.因此药理学课程内容具有覆盖范围广,内容枯燥抽象,药物类型多,药物名称类似等特点.因此,如何调动学生的学习热情,有效提高教学质量、培养学生的终身学习能力,是教师的专研的重点.基础教学是培养卓越医生的基石,“卓越医生”除了能够对疾病进行准确的诊断,还需要设计出合理的用药方案,药理学的教学尤为重要.随着药理学教学方法的改革,有效提高教学质量的考核评价方案也迫在眉睫,因此,药理学课程考试的深入改革势在必行.
试题库建设,实行教考分离
在考试改革之前,教考合一的传统考试模式较普遍.由于任课教师在出题以及批改试卷的过程中有较大主观性,导致考试成绩信度低,难以反映学生的真实水平.实行教考分离,可以最大的提升考试的信度,反映教育学存在的问题[2] .使用网络试题库,参照教学大纲与考试大纲的要求,通过双向细目表合理随机组卷,全面覆盖知识点,整体评价教学过程.本教研室建设的试题库中包含 2781 道习题,使用试题库随机组卷,可以督促学生把大部分的精力放在学习上,避免学生的错误做法,如考前突击、请求任课教师“划重点,划范围”、考试打小抄等.当医学生毕业后走入临床工作时,患者 “无重点, 无范围” , 因此对于要给出合理用药方案的 “卓越医生”来说,全面的掌握药理学的知识非常重要.试题库建设,教考分离的实施,可以为“卓越医生”的培养提供先决条件.
信息管理能力与药理学教学考试相统一
21 世纪医学已经成为科技领域进步最迅速的领域,医学信息呈现几何级数增长,信息技术随之在医学领域广泛应用.伴随临床医疗与科研信息化程度的提高,医学信息的获取、评价以及利用等处理能力将会是“卓越医生”的基本素养.当今,许多医院建立了较完善的医院局域网,计算机及网络的应用给医生的工作方式发生了极大的转变, 下达医嘱、检查执行情况通过计算机就能完成. 特别是电子病历的使用,比传统的手工书写病历相比,电子病历可以更加准确、详细的记录病人的情况[3] .但是,同时需要医生具备在繁杂的病历中获取有用的、重要信息的能力.因此我们在教学与考试的过程中,添加了临床用药的病例,培养学生在有限的时间内,获取重要的信息,设计合理的用药方案.例如：患者,男,56 岁,身高 168cm,体重 89kg,血压 125/90mmHg,体温 36.2℃,近期发现口渴,多尿、视物模糊、下肢浮肿,生化检测报告：谷草转氨酶 23U/L,乳酸脱氢酶 114U/L,肌酸激酶 38U/L、葡萄糖 9.9mmol/L,血细胞分析报告：白细胞4.19×109/L,中性粒细胞 2.14×109/L,红细胞 4.67×1012/L.根据患者的病情,最适宜长期使用的药物是什么？培养学生抓住重要的信息：肥胖,II 型糖尿病.随之用药方案：二甲双胍,肥胖的 II 型糖尿病首选.
通过考试培养终身学习能力
荀子在《劝学》中曾云“吾尝终日而思矣,不入须臾之所学也；吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”,说明了终身学习的重要性.终身学习能力是医生胜任岗位的基本要素之一,随着医学学科发展,疾病谱的变化,新技术新方法的不断出现,需要与时俱进地不断更新自身的知识,不断的学习医学知识.网络技术的迅速发展,各种形式的网络课程纷至沓来,慕课、微课等在线课堂为学生提供了自主学习的机会.智能手机及微信的普及也利用学生的学习,微信也可成为辅助教学的工具[4] .本校已开展药理学在线课程,可将学生通过在线学习的时长、在线习题及测试的完成情况,给予学生一定的评价.
团队协作能力与考试相结合
除了期末的终结性考试,本教学团队在临床医学本科班设置 3 次阶段性测试.均采用双阶段测试：即第一阶段为独立考试阶段,随机题库出题,使用计算机进行机考,考察独立学习情况.第二阶段为小组讨论答题阶段,5 至 6 人为一个小组,完成同一套的试题,小组之间进行讨论后作答.团队内信息的共享巩固了知识的理解,增加了学生的团队协作能力及尊重与信任,学习热情也大大提高.此方式便于培养医学生日后在临床工作的协调能力,仅靠某一个人的能力是不够的,必须是众人的有效配合.药理学的教学改革可培养团队协作能力、终身学习能力.
科研能力与药理学教学与考试相融合
医学的发展与学习是永无止境的.“卓越医生”要及时的跟踪本专业的研究动态,除了要查阅医学文献,还要运用国内外最新的研究成果开展科研工作,并将最新的科研成果融入到医疗活动中.因此,在药理学实验教学中,我们将科研思维、创造性思维灌输给学生.在实验前,鼓励学生查阅相关资料与文献,了解最新的研究进展,掌握实验原理以及初步预测实验结果. 实验过程中, 认真观察实验现象, 并记录,包括实验药品和实验仪器名称、厂家等信息.实验结束后,分析实验结果,结果分析以科研论文讨论的形式呈现.通过实验教学, 初步培养 “卓越医生” 的科研能力, 提升创新能力.
核心价值观与医生职业素养与药理学教学考试相贯通
医生应将为人民健康服务看作自己最主要的美德或者道德的最高标准. 在职业的生涯中, 要追求卓越, 淡泊名利. “卓越医生”需要有强大的责任心,把挽救患者的生命看成自己的崇高职业.因为医务工作者的态度直接关系到人民的生命安危和身体健康.儒家文化为我国的传统文化,在药理学教学中将儒家仁爱的思想与之结合[5] .例如在学习治疗阿尔茨海默病药物时,多奈哌齐、加兰他敏可用于缓解症状,在此强调该病的发病机制尚未清楚,关键在于预防,从而渗透仁爱思想,关爱父母、亲人.在考试习题中,设置了硝苯地平是治疗冠心病合并高血压的药物的考点,一种药物治疗两种疾病,以仁爱之心从经济角度减少费用,节省了药物资源,并避免了药物的相互作用.
《新世纪医学卫生人才培养报告》指出,21 世纪的医学教育尚未跟上时代的步伐,不能应对面临的挑战.如何更好的培养医疗系统高层次的人才一直是医学教育的重点.有别于其他的教育,医学教育更加的强调学以致用,职业素养,终身学习,这样才利于培养“卓越医生”.国家对深化医学改革作出重要的决策,许多医学高等院校在培育“卓越医生”的过程作出不懈的努力. 药理学的教学与考试改革势在必行,本校在药理学的教学与考试中不断探索,发现并解决问题,致力于培养具有终身学习能力的“卓越医生”.
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