微课支持下的儿童起步作文,该文是关于微课相关论文如何怎么撰写跟起步和作文和初探方面论文范文素材.
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二三年的小学生开始学习将句子写成一长段文字,但是不少孩子在写作上存在着畏难情绪,作文到底应该写些什么？作文怎样写得具体生动一点？这些都是需要老师帮助引导解决的问题.随着本校混合式学习的深入研究,微课教学在小学课堂上正逐步发挥着作用.老师在教学中用微课突破教学重难点,指导学生有效习作,微课正逐渐走向实用,它体现了教学资源的丰富性,使混合式学习走上创新之路.
一、微课引路,以“趣”激发学生的好奇心
在儿童习作起步阶段,应以兴趣作为他们最好的老师,微课在调动学生兴趣方面有得天独厚的优势,因其真实性的特征,引导课外的场景展现在课堂之上,能调动课堂内学生的感官,仿佛身临其境.
以一节写动物的习作指导课为例,在导入阶段,以微课呈现小朋友家中可爱的小动物,学生被视频直观的画面所吸引,鲜艳、动态的画面给孩子们带来欢快的体验,再用小动物的话语提示：“你喜欢我们这些小动物吗？你想把我们当中最可爱的那一个写下来吗？”孩子们异口同声回答：“想！”他们完全融入到微课视频中了,对于低年段的孩子来说,微课的“趣”此时在心中扎根,引导他们走进习作这个奇妙的大世界,他们不问怎么写,不畏惧好坏长短,只是心中有了要写、想写的念头,这就是微课带来的魅力.教师可以依据教学要求适时播放微课,增强了学习兴趣,活跃课堂气氛,它的强大的功能已经显现.
微课引导上的作用,还显示于它在习作素材中的选材.在写秋景的课堂上,我们就可以引导孩子想一想,视频中这么多的美景,这么多引人注目的地方,是不是每一个都要写到呢？写作中到底要选取哪些景物来写呢？孩子们在学习微课的同时,明白要选取有特色的,自己喜欢的事物去写,会写得更好.在作文起步阶段,我们就要传递给孩子一个理念：不要面面俱到,什么都写.在观看微课前,就要引导他们把印象最为深刻的画面记下来,选取最美的、最吸引人的、印象最深的写下来,这样,他们在看微课视频时就会有所选择,自己写作的重点也很容易凸显出来.
老师还可以用微课进行精彩的导入,引导孩子的身心投入到习作的练笔当中,激发他们的好奇心和求知欲,使他们能从动心到动脑、动手.
二、微课解难,以“实”搭建学生语言整体
微课还具有主题明确、易学实用的特点,在作文教学中结合微课的特点,解决习作教学的难题,这是多媒体时代给予课堂新的活力.习作起步教学就是教会学生搭建文本整体以及语言整体.在这个过程中,老师可以以微课的“新”来引导学生了解习作的基本框架.
由段到篇的练习,符合低年段学生起步作文表达能力不强的特点.从相对完整的片段描写起步,符合学生的年龄特点以及起步作文的目标.在教学中,也有一些需要我们去引导学生注意的,比如,怎样教学生在习作学习中认识观察有序与描述具体呢？在描写秋天的景色时,我们制作了一段微视频进行教学.写景物的时候,用微课教学生进行“有序观察”,我们可以从远到近,先写远处的山和树,再写写近处的小河和鲜花等等.也可以从上到下去观察,先写写美丽的天空,天上的白云与小鸟,再去写蓝天下的场景,这样就会把文章写得更加有序.
在描写一处景物时,我们还可以通过微课中动态特点,将不同的景物进行涂色,比如,在观察秋景中的大树、小草,我们给图片涂上了绿色,引导孩子说一说怎样的小草,指导孩子用这样的修辞把句子写得更加具体生动,给语言带来生机.在描写天上的小鸟时,用微课给孩子们展示小鸟飞翔、河水流淌、秋叶飘落的场景,引导孩子在描写中增加景物的动态,让整个画面能活起来.这样,孩子们在观看微视频的同时,有了更多描写的抓手,指导在写作文时就可以怎样把美丽的秋景写得准确、生动.
微课的运用,要教给学生习作的方法,才能让学生在习作起步阶段有所依,有所启发,这样的“新”让他们在其他的作文中触类旁通,更好地为写作做铺垫.学生经历了这样混合式的学习过程,强化了学生的学习实践,使学生在实践中增长了习作的能力.师生共同参与学习过程,达到理想的教学目标.
三、微课创新,以“新”拓展学生的想象力
中低年段的孩子对事物充满着好奇心、富于幻想,在习作中培养学生的想象力可以发展学生的思维能力,引导学生更大胆地进行习作表达,从而提高学生的语文素养.在以微课支持下的混合式学习过程中,开辟习作练习的新途径,引导学生展开想象的翅膀,在习作的起步阶段给孩子们助力.
在练笔《我的小书房》中,引用微课,将书房中的静物进行动态处理,书本变得会说话了,台灯也眨着自己的眼睛,还有铅笔、橡皮、书桌、书柜都活动起来,开展起自己的活动.学生的想象借由多媒体拟人化的动态展示而展开了翅膀,学生的语言也活了起来,他们从这一个小小的动态展示出发,想象出更多的关于小书房里的活动和语言,想象出这些原本不会动的物体他们的表情和动作,我们的小书房变得更有趣、更有活力.学生的习作也由此变得更加的多彩.
接下来的展示中,我们又给小书房里的这些静物穿上了一件件美丽的外衣,引导孩子们给他们添上好看的发型,配上合适的配饰,引导学生想象它们的职业、它们之间的关系,由一幅原本的画面再想象着其它的画面,学生想象他们是一家人在家庭中的故事,想象他们在一间教室里发生的事情……这样一来,学生的话匣子就打开了,学生的语言变得更加丰富,也更有吸引力了.当然,引导学生想象时也要让孩子们明白想象是应该有合理性的.此时,我们可以继续创设相应的情境,引导学生进行辨析,从而理解习作的要求,展开较为合理的想象.
混合式教学中,微课的情境化展示以新奇赢得学生的心,又以新奇这一特点引导学生写出更丰富的内容.在教学中,也因微课的这一特点赢得老师们的青睐以及学生的喜爱.以富有想象力的文字来完成学生的起步作文,并以此作为基础,为以后的习作教学做好铺垫.
教师在习作起步阶段把微课运用到课堂中,要结合实际需要,在恰当的时机播放微课.微课对于学生而言有很多新奇的地方,但是如果每节课都运用大量的微课进行教学,也会起到相反的作用,一些孩子会在大量的微课中迷失方向,不知道该怎么写.一节课中,选取一两个有价值、有作用的微课,对学生的起步作文更有帮助.以微课作为混合式学习的切入点,让课外知识与课内知识、学生学习与老师指点、自主学习与探究学习有机结合,对教育教学的活动起到积极的推动作用.
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