移动互联深度应用助力学生自主成功,该文是关于力学相关在职研究生论文范文与移动互联和助力和深度相关电大毕业论文范文.
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文 | 刘京海
2012年3月,我校启动以移动互联为特征的新技术应用及资源建设研究.五年的实践,虽历程艰辛,但收获却让人鼓舞.我们已实现全校千余名学生自带iPad,自觉运用移动互联技术及相关学习系统进行学习,实现了学习的跨时空与个性化.
统计数据显示：学生仅利用校本平台在线学习频次累积210万次、“智慧课本”下载量累积1.1万次；第三方平台频次达三百余万次.应用时间上几乎是全天候,使用地点从课堂到课外,从校内到校外,跨时空的常态化运用已成现实.
2017年,作为开展移动互联新技术深度应用的关键之年,我们在书本知识学习与实践性学习两大领域的深度运用方面,取得新的突破.
书本知识学习方面,我们从丰富基础知识学习资源库与开发信息工具、创建智慧互动课堂两个纬度开展实践.首先,原来的题库多以选择题与填空题为主要形式,实现客观题的快速反馈与精准指导.老师们在使用后,有了新的需求——如何进行解答题过程的诊断？经过一个月骨干教师和技术员的共同努力,编制选择题链的形式成为部分解答题数字化处理的有效方式.我们根据理科解题分步给分的思路,将有一定难度的解答题,设计出关键步骤的选择题链.通过记录学生解题过程的关键步骤,让每个学生的思维显形,从单纯结果诊断转变为从结果与过程全诊断,使教与学的针对性进一步增强.同时,也成为启发学生解题思路的工具,将以往告诉学生解题思路,变为学生的自主探索.一年来,初中数学学科已建立选择题链的六种模型,并在两个年级尝试应用,取得初步成效.
其次,长期以来,大多数课堂与信息技术的整合一直停留在PPT应用阶段,本质还是以演示、展示为主,虽然教师的教更加规范,丰富,但体验不够,互动不强,已不能满足学生自主多元发展的需求,以个性化“学”为主的学习方式变革迫在眉睫.我们通过校企合作,运用前沿技术—HTML5开发一批互动性强的信息技术工具——小工具和学件,组建互动课堂.
“小工具”是教师自由添加交互型教学内容和设计学生学习流程的小工具. 其特点是可以支持教师快速将教的内容转化为学生学的内容,使原本静态的内容动态化、抽象知识直观化、隐性知识显性化；可以便捷地实现基于终端的体验与探究、跨终端间的内容推送与反馈,记录学生的学习行为数据,师生、生生与人机互动轻松实现.目前小工具已有近200个,将跟随教学需求持续开发.我们已在语文、数学、英语,理化生等多学科尝试推广.
“学件”,即依托优秀教师丰富的教学经验,依据课程标准要求,针对教学重难点,以真实问题为引导,开发了学生可自主操作探究,试错、纠错和记录学生行为数据的体系化信息化工具.把演示、展示知识的过程和结论为主的教学方式,逐步演变为以问题为引导的学生自主体验、探究,在更深层次上实现了学生学习方式的变革.开发采用教师编写剧本、技术人员协作开发模式.一方面,将以教为主的优秀课件直接转化为以学为主的学件；另一方面,依据知识结构设计开发,目前已在初中数理化三科,建立模型的基础并跟随教学进度同步开发、应用.以数学为例,七年级上册共50课时,我们已筛选18课时完成设计开发.
通过APP的方式调用“小工具”“学件”及其他资源,以“智慧课本”形态整合应用,真正优化了教与学的方式,为学生自主探究学习探索出新路径.
实践性学习深入应用方面,确定三个核心抓手：数字化实验改造、研究性学习拓展与社会实践活动创新.一是进一步加大实验数字化改造力度,实现初高中、多学科演示实验和学生实验改造与创新.截至目前,已改造和创新演示实验64个,学生实验合计77个,涉及初高中理化生、劳技等多学科.我们开发的“数字化信息技术实验教学培训”网络课程,今年入选“上海市中小学教师信息技术应用能力提升工程”.同时成为“上海市初中数字化实验教师培训基地”.相关研究成果已在全国七省八市31所学校推广应用,初见成效.
今年,我们把全校所有的实验室都变成数字化的实验室,而且正在向家庭的数字化实验室发展,将数字化实验活动融入日常的实验教学活动中,最后推广到学生实验层面的应用,实现了全校开展、全员参与的常态应用.
我校的实验应用过程,从初期的PC版到移动版,从单机版到可互联,将单一学校实验室场所拓展成为广泛的移动实验室空间；同时依据我们对数据记录的需求,委托系统服务方提升性能,让实验数据记录从纸质记录转变成为数字化记录,从单一结果记录增加对学生、教师的实验过程数据记录,为学生学习教师教学的归纳、分析和研究提供了量化数据支持,让教育变得更加智慧,让学习方式变得更加主动、更有深度和无边界,达成学生的自主成功.
二是明确研究性学习的价值定位,深入开展学生研究性学习活动.我们认为：学生项目研究的立足点不是直接指向创造发明,不是定位于少数人的活动,而应该是面向学生的全体,是为学生跨学科创新打基础,指向学生用以往没有用过的方法解决实际问题,通过团队合作等方式使学生经历研究的过程,培养学生研究的意识,学会研究的基础方法,发展研究能力,为未来学生的创新打基础.
今年,运用移动互联新技术,学生研究性学习进一步取得突破,形成初高中联动的适宜各类学生参与的学生项目研究.优化实践活动的评价方式,依托实践活动的网络平台,实现学生实践活动的全过程管理与评价.今年暑期,高中学生策划了题为“走进生活中的水世界,探索课本外的水知识”科普实践活动.学生选取学校旁边的彭越浦河为调查对象,利用学校数字化实验设备,开展了对其水质和水源地的长期检测与分析,并通过制作宣传片、完成调研报告、油画手绘河道景观、水质监测小发明的形式加入护河志愿服务活动,引起社会高度关注,报纸、电视台进行了专题报道,产生了积极的社会效应.这个项目同时获得了暑期学生实践活动优秀奖,2017年“未来杯”上海高中阶段学生社会实践项目（志愿公益类）一等奖.同时学生在微电影、机器人比赛等项目中纷纷获奖.丰富多样的研究性实践活动,不仅有利于培养学生创新精神和实践能力,提升学生的综合素养,更可以激发学生对社会问题的思考,增强社会责任意识,更好地为做负责任的人奠基.
其三,借力新技术,丰富社会实践活动的形式,拓展实践活动的内容,提高活动实效.以为期一周学农活动为例,以往实践的内容多是对各种农活的观察和体验,而如今,我们利用学校数字化实验的各种传感器和移动终端（IPAD和手机）,将数字化实验、学生项目研究与社会实践活动,充分整合.让每个学生带着自己的研究问题,带着自己的移动实验设备,开展一次既增长课外知识、提高操作实践能力,又得到德行提升的综合活动.
今年,我校BYOD移动学习终端及资源建设研究,成为上海市教育综合改革典型案例,并荣获“全国中小学教育信息化应用典型示范案例校”.学校相继接待了香港教育代表团、马来西亚华文独中代表团、市侨办华裔学生夏令营等交流参访工作.圆满完成第八期长三角名校长高研班,江西省婺源县骨干校长、婺源中学校长干部、骨干教师跟岗培训,基础教育互助计划——湖北省宜昌市夷陵区校长干部的跟岗培训,贵州省初中名校长的挂职培训工作.委托管理学校今年已新增至20所,成功教育辐射效应日益扩大,成功教育思想在不断推广之中得到丰富与拓展.前不久,个人获得静安区敬业奉献道德模范,被中国教育学会等权威机构推选为当代教育名家,被聘为上海华文教育研究中心专家.这既是对我本人的高度评价,也是对长期坚守成功教育、研究成功教育的教师员工的高度肯定.
移动互联新技术的运用,深化了成功教育研究,为跨时空、跨领域、跨学科的教与学找到了一条实践路径,但尚有许多问题有待解决.2018年,新技术深度运用将进入新的阶段,我们将从四个方面进行深入研究：一是建立有领导的、开放式的资源建设的体制机制,鼓励更多的合作方,将符合方向的真实需求开发为常态化使用的资源；二是实现提高教学质量与学生素养培养的统一,以提高教学质量为突破口提升效率,将省出时间用于拓展学生各方面的培养,实现突破口与立足点的统一；三是组建学校、大学、公司三位一体专家队伍,分析研究新情况、解决新问题；四是重点进行大数据导向的应用推进,针对不同用户需求（学生、家长、教师、企业）,分类处理数据,应用数据.数据分析从原来知识点的分析,走向教与学行为的分析、实践性学习的分析.
成功教育始终致力于“ 可复制”“ 可推广”的实践方案的探索.成功教育的研究一直在路上.
（ 作者单位系上海闸北第八中学校长）
责任编辑：吴爽
归纳总结:本文论述了关于力学方面的大学硕士和本科毕业论文以及移动互联和助力和深度相关力学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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