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关于国家安全相关论文如何怎么撰写 与网络时代大学生国家安全认知途径调查数据分析相关论文如何怎么撰写

主题:国家安全论文写作 时间:2024-01-11

网络时代大学生国家安全认知途径调查数据分析,该文是国家安全有关硕士论文开题报告范文跟网络时代和数据分析和国家安全类自考开题报告范文.

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[摘 要] 网络信息时代,大学生认知途径的多元导致他们在思维方式、行为模式、心理发展和价值观念等方面发生极大改变.作为网络最广泛的应用者和最积极的参与者,大学生国家安全认知与网络时代信息获取的途径具有密切关系.通过调查分析表明,当代大学生国家安全认知途径更加多元化,对互联网上国家安全资讯的主动关注度不够,网络资讯的鉴别能力不足,有待提升.这对普通高校大学生国家安全教育提出了新的要求,必须调整教育思路,充分利用网络平台,通过改进符合大学生国家安全认知特点的教育方法,来提高大学生的国家安全意识.

[关键词] 网络时代;大学生;国家安全;认知途径

[中图分类号] G641 [文献标志码]A

[文章编号]1674 - 6120(2018)12 - 0032 - 05

一、研究背景

2014年总书记提出“总体国家安全观”,强调“坚持总体国家安全观,走中国特色国家安全道路”.2015年7月1日新《国家安全法》实施,每年4月15日定为全民国家安全教育日,要求通过多种形式开展国家安全宣传教育活动.党的十九大报告中明确指出:“加强国家安全教育,增强全党全国人民国家安全意识,推动全社会形成维护国家安全的强大合力.”大学生是未来国家发展的主力军,他们对国家安全的认知,关系到国家的安危和持续发展.因此,在国际问题越来越复杂的今天,引导大学生树立新时代国家安全观念,增强全民国家安全意识,具有重要的历史和现实意义.

互联网的飞速发展导致社会资讯爆炸式增长,信息传播速度及时、方式多样.根据第41次《中国互联网络发展状况统计报告》统计,网民中学生群体规模最大,截至2017年12月,学生网民占比为25.4%;对于搜索引擎、网络新闻的使用率达到83%,而即时通信的使用率高达93.3%.由此可见,互联网的飞速发展极大改变了学生的生活、学习和思维方式,“他们的自我意识、主体意识、意识日益强化,传统的教育管理模式遭遇严重挑战.”网络时代,对于大学生所体现出的认知和思维方式上的变化,值得教育工作者思考.“教育一词来源于拉丁语educare,意思是引出,引发自身的潜力,引出自我的能量,不断的探索与思考,这是教育的意义.”‘普通高校全民国防与国家安全教育的目的是引导大学生形成理*国的思维,在学习和工作中能从国家安全的视野下思考问题,并主动积极地维护国家安全.”“观念、意识的形成是一个社会建构的过程,大学生所处的社会环境、网络媒体等都会影响大学生国家安全观念的形成.”‘41因此,充分掌握大学生国家安全的认知途径特征,利用信息网络技术与传统工作体系和工作模式相结合,创新大学生国家安全教育模式,不断拓展大学生国家安全教育的渠道和空间,是适应时展的必然选择.

一、研究数据

西安交通大学军事教研室在教育部人文社会科学研究项目基金的支持下,通过文献研究以及咨询5名国家安全教育领域专家的基础上,设计了包含68个题目的《大学生国家安全认知调查表》.调查问卷的内容涉及大学生基本信息、国家安全认知状况、总体国家安全观认知、国家内部价值认同、国家安全认知途径、国家安全的思考模式六个维度.调研对象基本涵盖我国北部、东部、西部、中部、南部各区域.按照分层随机抽样的原则于2017年4月以12所普通高校大学生作为调研对象,注意照顾到性别、出生年代、专业门类的基本平衡进行抽样,开展大学生国家安全认知调查.本次调查共发放问卷1400份,回收问卷1312份,回收率93 .71010.对回收的问卷进行检查,发现无效问卷共有38份,有效问卷共计1274份(被调查高校有效问卷构成情况统计详见表1).运用STATA 15.0软件对调查数据进行统计分析.问卷的a系数为0.824,通过内部一致性检验,具有可信度,可以作为有效的测量工具.

实测过程中,问卷发放采取随机抽样原则,主要面向本科生发放,注意照顾到性别、出生年代、专业学科等信息的基本平衡.考虑到12所高校学科特色和优势的差异性,调研对象基本涵盖了各主要学科门类的学生.经过简单的统计,被调查者的基本构成情况如表2所示.

本文主要使用了调查数据中“国家安全认知途径”维度中的部分数据,具体包括国家安全认知的主要途径、最信任的国家安全认知来源、大学生上网浏览热度以及大学生最喜欢的国家安全认知方式等方面.

三、大学生国家安全认知途径分析

大学生国家安全认知途径分析从认知途径类别、认知途径信任度、网络浏览热度和最喜欢认知途径几个方面进行.

(一)国家安全认知的主要途径

如图1所示,当前普通高校大学生国家安全认知途径的选择度从高到低依次为网络媒体、课堂教学、报刊杂志、广播电视、家人朋友.这说明大学生国家安全认知途径已经非常多样化,特别是非学校教育形式如“网络媒体”( 38.32%)成为大学生最主要的认知途径,而传统的“课堂教学”(21.41%)屈居于第二.网络媒体迎合了大学生学习和生活习惯,与其他年龄人群相比,往往会对大学生的国家安全观念的形成产生更大的影响.

(二)国家安全认知途径的信任度

如图2所示,大学生国家安全认知途径的信任程度依次为课堂教学(31.45%)、报刊杂志(28.27%)、家人朋友(15.58%)、广播电视(14.38%)、网络媒体(10.32%).说明大学生最信任的认知途径还是较为传统的课堂教学和报刊杂志.虽然大学生国家安全认知的最主要途径为网络媒体,但由于网络媒体信息的正确性和权威性不高,大学生更加信赖课堂教学和报刊杂志等传统的资讯传播方式.在这方面,传统方式仍然发挥着网络媒体无法替代的作用,现在的问题是如何进一步改进传统方式的信息传递效率和信息更新频率,以期更符合大学生行为习惯与信息获取需

网络浏览热度能表明大学生通过网络对各类信息的主动关注度.如图3所示,大学生网络浏览热度依次为交互资讯( 24.87%)、财经动态(18.42%)、体育赛事(16.52%)、政治新闻( 16.33%)、娱乐信息(14.65%)、国防军事(9.21%).交互资讯是大学生网络主动关注的最主要内容,这与Web 2.0网络时代快速发展,微博、微信等网络交互工具的迅速普及有很大关系.值得注意的是,大学生对国防军事类资讯的主动关注度较低,缺乏主动学习、积极研究的思维习惯.

(四)大学生最喜欢的国家安全认知方式

如图4所示,大学生最喜欢的国家安全认知途径依次为实地参观(25.73%)、实践训练(20.32%)、网络教学(18.64%)、讲座报告(16.45%)、课堂教学(15.62%).由此可以看出,当前大学生最喜欢通过实地参观和自己身体力行的实践体验来增进自身关于国家安全的认知,而传统的课堂教学及讲座报告已不再是大学生最喜欢的知识获取方式.

通过以上分析发现,大学生对于国家安全信息的涉猎途径更加多元,然而其鉴别能力有待提升.在网络时代,基于Web 2.0的资讯平台以交互式的新闻传播为主要特征,具有传播速度快,波及面广,甚至直接推送到电脑桌面或手机的特性,又由于缺乏严格的信息审核机制,虚假信息、负面信息极易通过网络媒体快速传播.网络信息来源途径多元,信息鱼目混杂,纠正澄清的成本也会大大增加,再加上大学生信息鉴别能力的缺乏,导致其信任度较低.而对于传统的课堂教学和经过审定和权威出版的报刊杂志信任度相对较高.这也在一定程度上解释了大学生国家安全认知途径中网络是主要来源,但对网络的信任度最低的现象.针对具体国家安全事件,只有少部分学生表示会主动搜索、查阅和分析.大部分学生认为我国的国家安全状况很好和非常好,一些典型安全事件有夸大嫌疑,即便如此,相信国家也能应对,缺乏对国家安全的主动关注度.

网络时代,大学生在多元信息传播途径的“轰炸”下,会进一步造成大学生国家安全认知的分化,这种与传统观点不同的差异性,很难用一种思维或者传统的认知论调去理解新一代年轻人,也很难达到统一认识.这种态势将会在相当长的一段时间内存在,这对从事国防与国家安全教育的工作者提出了新的要求、新的挑战.

四、思考与建议

“以学生为中心、因材施教是教育教学的主要理念和思想”一纠,但当前的国家安全教育方式与大学生认知特点不相适应.世界已进入互联网时代,现在的大学生基本上都是“95后”,甚至是“00后”,他们处于一个信息开放的环境,信息获取渠道非常多元.“过去信息相对封闭,老师是知识、经验、专业综合体的代表,高高在上,而现在的学生对于老师和知识的关注度不一样了,老师讲台的高度在降低.”在互联网趋势下,教育教学必须改革,尤其是对于一些注重培养思想、素养和智慧的课程.

适应互联网发展趋势,在国家安全教育中可尝试建立基于用户关系的信息分享、传播、互动平台,比如开发国家安全教育MOOC课程.学生可以通过网络平台学习知识,也可以及时在线与教师同学交流互动,提升学生的关注度和获取信息的便捷性.截至2017年12月,在爱课程网、智慧树、超新尔雅三大MOOC平台上已有五门与国防军事相关的课程.在具体的教学实践中,还需要不断深入探索线上线下混合教学模式,规避不同教学方式的缺点,将网络教学和课堂教学的优点充分结合.国家安全教育平台资源的丰富,也会改变传统的教育思维,革新教师与学生之间的沟通方式,充分调动学生学习的积极性、主动性,激发其自主学习的兴趣.

针对学生获取资讯途径多样的趋势,网络平台上信息传播异常快速的特点,以及每个人都可以成为信息的发布者与传播者的特质,一定要在日常的国家安全教育教学中增强学生对信息的甄别与思辩能力.“网络时代,资讯发布的路径已经发生改变,当事人或是知情者往往跳过传统媒体而率先通过新媒体直接发布消息.”如何辨别资讯轰炸下的信息真伪,传统的模式已经无法跟上资讯的传播速度.这就要求教师在国家安全教育的课堂上不仅要教授学生观点、现状和历史,更要注重科学理论的讲授,与学生探讨具体事件如何演变,为什么是这样,怎样得出这样的观点等.通过这种由表及里的阐述,培养学生独立思维、客观思辩的思考习惯与方式,方能应对媒体资讯时代下的信息轰炸,做到认知多元、评价客观、行为理性.

总而言之:这篇文章为关于经典国家安全专业范文可作为网络时代和数据分析和国家安全方面的大学硕士与本科毕业论文国家安全论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

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