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十年了,那一场没有硝烟的战争,那些在废墟上奔走的日子,那些让人感动落泪的时刻,孩子们那真诚而单纯的眼神,一直印刻在我脑海,历久弥新.
发生后没多久,时任中国学前教育研究会理事长的冯晓霞老师吹响了幼教工作者前往地震灾区参与援建工作的集结号.2008 年6 月14 日,冯老师召集北京市教育科学研究院早期教育研究所梁雅珠所长、《学前教育》杂志社杜继刚老师、海淀区教委杨宝玲科长以及我们几个报名参加第一批赴地震灾区支教的老师,开了个紧急碰头会.大家对灾区余震不断、人心惶惶的局面下学前儿童及其家长的心理状况及需要进行了分析预判,冯老师希望我们用柔弱的肩膀扛起此次重任,给予幼儿及其家长专业的支持,抚慰他们受伤的心灵.留给我们做准备的时间很短,只有四天.
6 月18 日,我们到达成都.第二天一早,我们便和成都市教科所的刘致健老师、《育儿周刊》的记者刘俊民一起奔赴德阳.一路上看到的景象比电视里的更触目惊心：坍塌的房屋随处可见,路边和田地里到处都是搭建的帐篷,空气里弥漫着消毒水的味道,路旁的废墟上摆放着一个个花圈……冯老师一直强调,我们不是来作秀的,我们要先把当地的具体情况进一步了解清楚,到真正需要我们的地方去.冯老师早在6 月初就已先行来灾区考察过,她说,地震给年幼的孩子所造成的心理创伤远远超过成人的想象,经历了地震之后,很多孩子有恐惧、焦虑、过度依恋等表现,这说明他们严重缺乏安全感.为此,在联系确定了支教活动点后,我们连夜准备,讨论了好几套不同的活动方案.我们甚至还讨论到,我们不要以老师的身份出现在孩子的面前,以免给孩子造成不必要的压力；可以让孩子喊我们“姐姐”,让孩子觉得像和家人在一起一样.同时,考虑到有的孩子因为受到惊吓而封闭自己,不愿意与陌生人交往,我们提出不采取集体游戏的形式,如果孩子不愿意参与活动就不要勉强,要给孩子时间.我们还设计了一些适合孩子及其家长参与的活动,比如伴随音乐的肢体运动,希望他们借此释放情绪、缓解压力……毕竟是第一次在灾区组织孩子活动,我们的方案是否可行,我们带的材料能否用上,也未可知.那天,直至凌晨三点我都无法入眠,最后只好强迫自己闭上眼睛,因为第二天我必须用最好的状态面对这里的孩子们.
第二天一早,我们就来到绵竹第一幼儿园.幼儿园的教学楼在震后已被列为危房,震裂的痕迹清晰可见,园内的操场上支满了帐篷.当地的老师带着我们经过走廊时,神色紧张地提醒我们靠边走,加快脚步.
这是我们第一次组织活动,会有多少孩子和家长来参加活动,他们的情绪反应会怎样,对我们来说都是一个未知数.虽然活动方案已经过再三推敲,但我的内心仍然有些忐忑.
孩子们在家长的陪同下陆续到达,但很多孩子显得很拘谨,有的迟迟不愿意进来,有的要紧紧拉着大人的衣服才敢进来,有的已经到了门口却又哭着吵着要走.即便是已经走进来的孩子也大多神色紧张地坐在小凳子上,就连家长们也是一脸戒备,对我投以审视的目光,没有一丝笑容.
我想到冯老师和我们说过,第一次活动的主要目的就是要拉近和孩子之间的距离,这样才可能去了解这些孩子,找回孩子久违的笑容.经验和直觉告诉我,无论经历怎样的伤痛,孩子的天性不会变.我想,孩子们对于自己所熟悉的动画片里的主人公一定会有共同话题,于是我尝试着从“奥特曼变身”的话题入手,和几个先来的孩子聊起来,果然,几个男孩开始关注我了,但他们只是听和看,没有回应.为了吸引孩子主动参与,我故意把奥特曼变身的动作做错.果然,一个男孩用四川话对我说：“不对,奥特曼不是这样变身的,我晓得他怎么变身.”接着,这个男孩做起了奥特曼变身的动作,他旁边的另一个男孩也开始边说边比划：“还可以这样变.”其余孩子的目光也被吸引过来了.我便尝试和他们拉起手,鼓励在一旁观望的孩子也加入进来,一起聊他们喜欢的动画片,如《喜羊羊和灰太狼》《哆啦A梦》.我唱起了动画片的主题歌,渐渐地,有几个孩子也跟着我一起唱起来,孩子们脸上开始有了淡淡的笑容.尽管如此,当我去牵他们的手时,有的孩子还是下意识地缩了回去.我知道,我需要给他们时间,不能强求.于是,我又和孩子们玩起“燕子姐姐大变身”的游戏,我夸张地做着肢体动作,假扮成各种动物和物品.我扮成小猪,用手指顶住鼻尖,露出两个鼻孔,鼻子和嘴发出呼噜声；扮成乌龟,双腿屈膝行走,双臂打开贴在耳边摆动,脖子一伸一缩.孩子们看了捂着嘴哈哈大笑.接着,我又扮成大象、老鹰,还变成大茶壶,双腿下蹲,一手叉腰,一手像壶嘴一样高高举起,走到每个孩子身边“倒水”,眼珠也伴随着身体动作转动.我发现,当我用“大壶嘴”给孩子们“倒水”时,孩子们没有躲开,而是迎上来主动“接水”,还会用小手摸摸“大壶嘴”.看到孩子们开心地笑了起来,我那一直提在嗓子眼的心终于稍稍放下了.
看着孩子们开始慢慢地放松心情接受我们,我们便抓住机会开展游戏.我们先从孩子们熟悉的游戏玩起,让孩子们感觉好像回到了自己所熟悉的幼儿园.我们带着孩子们一起玩了贴人、切西瓜的游戏,在熟悉的游戏中,孩子们和我们打成了一片.
音乐游戏能帮助孩子释放消极情绪,有助于孩子和同伴之间消除陌生感,建立亲密关系.因此,我们在来灾区前就准备了不少音乐游戏方案,录制了音乐磁带,带来了录放机,还准备了手铃、沙槌等小乐器.当优美的音乐声响起,孩子们自然地排成了一队,我当“火车头”,我和孩子们组成了一辆“幸福列车”.在帐篷前仅有的空地上,大家边走边做着各种动作.孩子们拿着手铃为乐曲伴奏,我也拿出自制的打击乐器——在矿泉水瓶里装上大米和小石头,和孩子们一起敲击.孩子们对我的这个自制乐器很感兴趣,于是我给他们留了任务,让他们下一次来参加活动时每人都带一件自己制作的乐器,孩子们非常愉快地答应了.
经过几轮游戏,很多孩子已经会主动跑到我身边叫我“燕子姐姐”,和我聊天.一个进门就有些羞涩的男孩悄悄走到我身边,抱着我小声地说：“燕子姐姐,你回北京时能把我也带走吗？”我鼻子一酸,紧紧地抱住他说：“好,要是妈妈答应,我一定带你去！”男孩腼腆地笑着离开了.接着,我又请孩子们邀请与自己同来的家长一起伴着《中国功夫》雄壮有力的音乐做“功夫操”.这首曲子比较励志,给人以力量.做“功夫操”时,大家一起伴随着肢体动作呐喊,既释放了情绪,放松了心情,又受到鼓舞.乐曲结束后,孩子们要求“再来一遍”.就这样,一个“功夫操”我们做了一遍又一遍,所有人都认真而卖力地做着,孩子们的呐喊声一次比一次洪亮,和他们刚进来参加活动时的表现形成了鲜明的对比.我觉得,起码在这一刻,孩子们忘记了一切苦痛,他们的内心是快乐的.在一旁观看的其他志愿者也涌出了激动的泪水.
在短暂的休息后,我们又给孩子们讲了绘本故事《好饿的毛毛虫》.这样的故事里有不断重复的简单语句,趣味性很强,孩子们很容易理解和接受,也能获得愉快的情绪体验.
我们要离开的时候,孩子们要求再做一遍“功夫操”,我们在孩子们尽情释放自我的呐喊声中结束了这一天的支教活动.临走时,孩子们再次跑过来,“燕子姐姐,再见”“燕子姐姐,你还要来”,每个孩子都紧紧地和我拥抱,从孩子的眼睛里我看到了他们的不舍.我抚摸着每个和我拥抱着说再见的孩子,又一次泪湿眼眶.看着孩子们久违的笑脸,我从未像那一刻那样深深地感到自己所学的专业是那样的有价值,也从未像那一刻那样为自己是一名幼教志愿者而感到自豪.
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