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有关德育渗透硕士毕业论文范文 与数学课堂教学中的德育渗透有关论文范例

主题:德育渗透论文写作 时间:2024-01-04

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摘 要:将德育渗透到数学课堂教学中,能够唤起学生真实的生活体验,促使他们更好地认识生活、体会生活.教师在设计数学课堂教学时要从激发学生兴趣、开启学生思维、唤起学生情感入手,通过德育提高学生的思想品质和教学质量.

关键词:小学数学;课堂教学;德育渗透;思想品质

中图分类号:G621;G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)05-0010-01

随着课程改革的不断推进,课堂教学不仅仅要传授知识给学生,更要促进学生思想品德的发展,提高学生的综合素质素养.小学是思想品德教育的重要阶段,学生的可塑性强,在及时的教育下,其思想品德将会有很大的提高.在数学课堂中,教师要传授的不仅是数学知识和解题的方法与技巧,更应当关注学生的德育,将德育内容融入数学课堂,将知识的传授与思想品德教育有机地结合起来.

一、在数学的发展中培养学生的爱国情怀

自古至今,我国在人类数学发展史的进程中发挥了不可或缺的重要作用,从古代《九章算术》的整理,到近现代华罗庚、陈景润等著名数学家做出的卓越贡献,有很多值得国人自豪的成果.数学课堂教学中接触到数学成果的机会并不少,教师可以抓住这些机会,向学生普及我国的数学发展史.学生将从这一段段令人赞叹的故事中感受到前人的伟大,从而认知到自己是站在这些伟人的肩膀上学习.这个过程将激发学生的爱国情怀,投入更多的热情到学习之中,既提高了教学效率,又培养了学生的责任感.例如,在学习余数知识的时候,教师可给学生出这样一道题:“一个数,三个三个数余二;五个五个数余二,七个七个数还余二,这个数是多少?”教师可以给出较短的时间让学生先行思考,大多数学生往往无法很好地解决这个问题.此时,教师就可以引入华罗庚的故事,告诉学生这是华罗庚小学时代完美解答过的一道题.从这一道题出发,教师可以用更为轻松的方式为学生讲述华罗庚的故事,让学生从故事当中感受到伟大数学家的魅力,并从华罗庚的成就中感受到我国数学成就的伟大,从而感受到自己肩负着作为新一代国家建设者的责任,应当更加热情地投入到数学学习中去.

二、在数学的讨论中增强团队合作能力

在数学教学过程中,有很多需要团队合作的情况,教师可更多地安排学生进行团队合作,集思广益解决问题.这个过程可以是课上问题的讨论交流,也可以是课下动手过程的合作,在合作的过程中,学生们能够进行更多的围绕某一主题的交流,学会如何考虑他人的意见.面对问题时,学生们将能够感受到团队合作较个人力量的优越性,并在此过程中提升自己的语言表达能力和人际交往能力,继而提升自己的团队合作能力.通过这种方法,教师可以引导学生更快地找到问题的答案,提升课堂的效率.例如,在初次讲解鸡兔同笼的问题时,由于这类问题难度相对较大,教师可以先让学生进行讨论.在每个小组中安排成绩较好的同学,也安排成绩稍差的同学,在讨论的过程中成绩稍差的同学能得到提升,成绩较好的同学也能在给他人讲解的过程中提高自己的表达能力.而在学习数学相关知识的时候,教师可以安排学生分成小组进行实际动手操作,在操作的合作过程中,学生之间将有更多交流的机会,会产生更多的思维碰撞.这样,学生们将能够更多地锻炼自己人际交往的能力,懂得欣赏他人的长处并改正自己的不足,在努力完成团队任务的同时,得到自我能力的提升.

三、在数学的运用中提升个人审美能力

小学数学的难度较低,趣味性和美观性也很强.在教学的过程中,教师可着重引导学生发现并体会数学的美.譬如数学字符的简洁美、数学图案的对称美以及数学推导过程中的严谨美,借数学的学习过程培养学生的审美能力,提高学生的审美层次.一旦学生能够感受到数学的美好,他们将更加有兴趣投入到学习之中,并乐于在数学的学习过程中,在教师的引导下发现更多的美好和乐趣,课堂的气氛将会更加活跃,教学效率也将得到进一步的提高.学生在这个过程中,将逐渐建立起自己的审美观,获得更加完善的明辨美丑的能力.例如,在学习轴对称图形的过程中,教师可以引导学生发现对称的美,引导学生感受到圆、正方形等图形的美观、匀称以及和谐,了解图形的直观美感,教师还可以让学生画出自己认为最好看的对称图案,培养学生的审美能力.在学习基础计算的时候,教师可以引导学生感受数学“+”“-”“×”“÷”符号的简洁性,在数学式子中培养学生对数字和符号的敏感度.在引导学生推导某一道数学题时,教师可以引导学生感受其中环环相扣的严谨之美.数学的美还有很多,教师要善于在教学的过程中发现美,并引导学生更为直观地感受,这样将在提升学生审美能力的同时增强学生的学习兴趣.

四、结束语

数学教师在授课时,不仅是知识的传授者,更是学生成长路上的引路人,所以教师在课堂上应当将德育思想渗透到授课的每个细节中.教师在教育学生的同时,自己也要按照所教授的方式处事,为学生做好带头作用.在这个过程中,教师既教授了知识,又帮助学生提高了思想道德水平,同时自身的道德素质也不断得到提高.在数学课堂中进行德育渗透,是教育过程中不可或缺的内容.

参考文献:[1]李彪.浅谈小学数学教学中德育教育[J].数学学习与研究,2012(10).[2]郝永东.数学课堂教学中的德育渗透[J].山西师大学报:社会科学版,2011(S3).[3]谢久清.小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].延边教育学院学报,2016(03).

总结:本文是一篇适合德育渗透研究和数学课堂教学和课堂教学论文写作的大学硕士及关于德育渗透本科毕业论文,相关德育渗透开题报告范文和学术职称论文参考文献.

论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化
摘 要 近几年,新课程教育体制改革与素质教育理念已经成为了基础教育发展的主要指导原则,小学数学课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视 数学是小学阶段的基础课程,对夯实学生的数学基础以及提高学生.

怎样在小学数学教学中进行德育渗透
一、数学教学中德育教育的必要性数学之所以重要不仅是因为它与其它学科有着密切联系,还因为它的社会用途广泛;更重要的是学习数学能提高人的逻辑思维,并且能够完善人的性格 从这一角度而言,数学是一种观念,超越.

浅淡如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化
前言从古至今,数学一直与人们的生活有着密切的联系,而小学阶段是学生接触系统化数学知识的基础阶段,因此,只有将数学文化渗透到小学数学课堂教学中去,才能激发学生的主动性与积极性,让其更好地理解数学知识,从.

初中数学教学中的德育渗透
一、德育的重要性首先,德育教育是教育的组成部分,数学教学是教育活动的一部分,必须渗透 数学教学大纲中也有明确的能力目标和情感态度目标 其次,数学教材的内容编排和知识体系蕴含德育因素 再次,每个教师不但.

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