文本在语文教学中的作用,该文是语文教学相关硕士学位毕业论文范文和文本和语文教学和作用有关毕业论文怎么写.
语文教学论文参考文献：
张雅琳
之前,有人提出文本“工具论”,有人提出文本“人文性”,新课标又提出了“工具与人文的统一”.笔者以为,我们在反思二者孰轻孰重的同时,都应该首先考虑文本在语文教学思维中的重要性.
应该说,当前语文教材的文学色彩越来越重,即使是说明文、说理性的文章,也不是简单地体现这些文体的基本特点,而是在这个基础上更强调形象性、生动性.例如人教版高中语文第二册第二单元是一个科技说明文单元,它除了具有说明文的基本特点之外,还十分强调文本的可读性、文学性.那么,新课标的“工具性”又如何体现呢？我想,这一任务也要在文本的学习中去实现.我们只有通过“文本”这一形象、生动、质感的“案例”让学生逐渐做到心领神会,正如朱熹《观书有感》所言:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.我想这个“源头”便是那些鲜活、生动的文本,学生通过对这些文本的具体学习,方有“清如许”的语文知识、语文能力和语文运用能力.
所以,语文教学最核心的应该是把握“文本”.这可以说是与其他文科学科形成鲜明的区别,例如历史、政治课本只是知识的表述的与承载,无需学生对文本的强化,只要他能够掌握知识点就行了.但语文若离开了课文,脱离文本的具体语境,学生即使对一篇文章理解了,也会限制他对文本进一步的学习,那么,知识还是死知识,不会举一反三,所谓“人文性”只是一堆说教.如果这样,语文能力便无从谈起,“人文”教育也是空洞的,文学鉴赏也是味同嚼蜡.
新课标中说：“用教材教,而不是教教材.”所谓“用教材教”是在重视学生语感培养的基础上,为了进一步把握语文知识,我们应该做必要的“延伸、联系”.这种“延伸”不一定是能力的提高,而是为了更彻底地体验文本中的情感思想、表达技巧和表现手法.比如讲到《赤壁赋》中的“夜游赤壁”一段,可以联系张若虚《春江花月夜》的前五句,充分让学生体味月色下赤壁那种“江天一色无纤尘”的境界.由此这般,学生才会进一步领悟结尾句中作者为什么会“浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止；飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙.”
文本的“延伸、联系”,是为了更好地把握文本,体味意蕴,掌握应用知识的能力,是为了启发学生的联想与想像思维.如果我们的延伸、联系离开了文本,我们只能讲故事,学生也只是听热闹,何谈对文本的进一步领悟,更谈不上融会贯通、举一反三.同样的道理,我们联系作品的创作、时代背景,绝然不能代替学生去诠释、把握文本,背景也只是为了帮助我们理解.
用王国维的一句话来总结我对“文本”与“延伸”的理解：“入乎其内,故能感之.出乎其外,故能悟之.”我们走进文本,方能具体切实地学习语文,我们适当的延伸、联系,方能对其有灵活深刻地把握、理解.
教师的教,学生的学,都必须紧紧围绕着文本进行,只有在这个原则下,我们才有可能实现新课标所说的“工具与人文的统一”.所以,课堂交流最核心的便是学生与文本的交流.例如我们在讲授《林黛玉进贾府》一文时,由于节选部分篇幅较长,人物众多,场景变化频繁,叙述近乎琐碎,描写亦趋铺陈,如果我们仅带着自己的理解,而忘了文本与学生的关系,学生是难解其中韵味的.因此,只有让学生反复阅读,走入文本,让学生与文本进行初步交流,我们才能充分实现师生交流,学生才能有所借鉴地理解这部名著的内涵,才能感受这一文学经典的魅力.
时下,多媒体教学已经广泛使用,它极大地改善了我们的教学条件与方式,弥补了传统教学的诸多不足.对于我们拓展知识的外延,让学生更充分地理解文本的内涵具有极大的帮助.但多媒体的使用与教学本身并不是完全交融,例如知识逻辑的推演不能用直观代替,因为培养学生逻辑思维是教学的一个重要任务,知识的体验不能被图画形象代替,因为培养学生的领悟能力更是教学的目的.所以.多媒体的使用必须做到与文本结合,这是多媒体语文教学应该处理的关键问题.
我曾观摩了一节运用多媒体讲授姚鼐的《登泰山记》的公开课,文中有一段对“泰山日出”极精彩的描写：“戊申晦,五鼓,与子颖坐日观亭,待日出.大风扬积雪击面.亭东自足下皆云漫.稍见云中白若摴蒱数十立者,山也.极天云一线异色,须臾成五彩.日上,正赤如丹,下有红光,动摇承之.或曰,此东海也.回视日观以西峰,或得日,或否,绛皓驳色,而皆若偻.”此为本节课之重点,但教师只是疏通文意,点明时间变化,色彩对比,便用课件展示了几张“泰山日出”的照片.语言的形象是通过抽象的语音符号间接实现的,必须通过想像为*产生其形象的意义,它与图像的直观形象是有着思维性的不同,可以说,这种多媒体的使用是对语感、语境、体验的淡化,是对语文思维的湮没.
所以,我认为语文教学的多媒体使用必须首先考虑语文思维的独立性,必须根据文本的特点来使用,必须根据与文本相关的延伸来使用,绝不能简单地做到知识的明白、直观与理解.我甚至可以说,盲目迷信地使用多媒体只是在语文课堂教改中搞“洋务运动”,真正变革语文教学首先得明确文本在语文教学思维的重要性,在这个基础上,我们才能使多媒体在当前教学中起到巨大的作用.
教师只有让学生走进文本,他们才有在具体语境中领悟知识的可能；教师只有让学生融入文本,他们才有切身地感受思想人文的可能；教师只有让学生领悟文本,他们才有对语文产生浓厚兴趣的可能.
作者单位：陕西靖边中学.
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