关于氯气和硫化氢水溶液反应的初步探究,本文是探究方面有关专科毕业论文范文与硫化氢和氯气和水溶液有关专科毕业论文范文.
探究论文参考文献：
邓 湘
【摘
要】由一道练习题引发的学生探讨,向氢硫酸的溶液中缓缓通入氯气,在氢硫酸与氯气的反应过程中的实验现象.学生们可以通过“方案设计——尝试实验——对比讨论”,发现自己对相关知识的理解程度,从而实现了学生对学习过程的主动积极参与,更重要的是学生通过亲自设计和实验,体会到在科学研究中的一套很有价值的实验、实践的方法,为今后的自主性、创造性发展奠定基础.
【关键词】中学化学；氯气；硫化氢；水溶液反应
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0111-02
作者简介：邓湘,河北省唐山市开滦二中（西校区）教师.
在卤素单质中的氯气,是一种活泼的非金属单质,它具有较强的氧化性；在氧族元素中的硫,它的氢化物为硫化氢,具有较强的还原性.
在一些练习册中经常出现这样一道习题：向氢硫酸的溶液中缓缓通入氯气,在氢硫酸与氯气的反应过程中,下列叙述错误的是（ ）
①沉淀逐步增多 ②溶液的pH变大 ③溶液中的c(S2-)不变 ④溶液中c(Cl–)逐步增大
A．①③
B．②③
C．③
D．①④
很多学生在回答此题时,均选择了B选项,认为当氯气通入氢硫酸中发生Cl2+H2S等于S↓+2HCl这个反应；因此将会观察到溶液中有淡沉淀产生,且沉淀量逐步增多,同时由于生成盐酸,溶液中H+增多,溶液的酸性增强,所以溶液的pH变小.
那么将氯气通入到硫化氢的水溶液中,现象如何呢？
【理论推理】
由标准电极电势数据可以看出,无论是在酸性或碱性的介质中,S2-都可作为较强的还原剂,而且在碱性介质中还原性更强.
【实验设计】
仪器：
铁架台（带铁圈）、烧瓶（带双孔塞）1只,分液漏斗（2只）、广口瓶（配双孔塞）4个；
具支管锥形瓶（配双孔塞）、玻璃导管,橡皮管,止水夹（3只）；
250ml烧杯（4个）、100量筒（1个）、托盘天平、药匙、滤纸、备用小烧杯、胶头滴管.
药品：
KMnO4固体、FeS、
浓盐酸、稀硫酸、0.5mol/L氢氧化钠溶液、0.1mol/L硫酸铜溶液、饱和食盐水、蒸馏水、氯化钡溶液.
实验装置图：
实验现象：在装有100ml蒸馏水的具支管锥形瓶中先产生了沉淀,随着氯气的继续通入,溶液逐渐变澄清(如果氯气通入过量,溶液的颜色会带有黄绿色；或者还有少许淡沉淀).取少量反应后的水溶液于小试管中,滴加氯化钡溶液,立刻生成白色沉淀,从而证明氯气可以氧化氢硫酸生成硫酸.
相关反应：Cl2+H2S等于S↓+2HCl 4Cl2+H2S+4H2O等于H2SO4+8HCl
实验结论：在向氢硫酸中通入氯气的实验中,当通入少量氯气时,产生淡的沉淀,且随着通入氯气的量而逐渐增大；当通入过量的氯气后,沉淀逐渐消失,得到澄清的溶液.
当改用硫化钠溶液再进行实验时,实验效果更明显,取少量反应后的水溶液于小试管中,滴加氯化钡溶液,立刻生成白色沉淀,从而证明氯气可以氧化硫化钠生成硫酸钠.
【综合评价】
通过对化学知识的理解和相关化学实验的设计,可以培养学生探究化学知识的精神,在实验中锻炼学生分析问题、解决问题的能力,真正体现了学生为主体的教学思想.在课堂上,学生思维活跃,对培养学生的创新思维能力及分析问题、探讨问题、解决问题的能力都起了很大作用,提高了学生的综合素质.更为重要的是,使学生在探究的过程中获得了成就感,激发了他们学习化学的热情,当然也提高了复习效率.在课堂演示实验教学中,应当精选实验,利用现有条件,大胆创新,改进小实验,创新实验设计,帮助学生在理解的基础上生动地学习元素和化合物的知识.在实验教学中,积极开展学生自主动手实验,加强学生实际的动手操作能力的培养,要求学生在实验过程中,要严肃、认真、规范、熟练；有一定的绘图技能,以及书写实验报告的能力.在课外活动中积极培养学生的创新能力,努力改进实验,创设一些简单易行的小实验.
在教学中要锻炼学生解决实际问题的能力.为了激发学生学习的兴趣,培养实践能力,可以让学生个体参与实验的整体设计,从而让学生们通过实验得到新知识.学生们可以通过“方案设计──尝试实验──对比讨论”,发现自己对相关知识的理解程度,从而实现对学习过程的主动积极参与,提高对知识的运用能力；更重要的是学生通过亲自设计和实验,体会到在科学研究中有价值的实验、实践的方法,为今后自主性、创造性的发展奠定基础.采用此教学模式,教学效果如何,关键在于教师对问题的设置.教师应根据具体的教学目标、重点、难点,设计一些探究性实验并提出富有启发性的问题,引导学生积极思维.
化学是研究物质的组成、结构、性质、变化以及合成的一门科学,因此化学教学要以实验为基础.正如我国著名化学家傅鹰所说：“化学是实验的科学,只有实验才是最高法则.”教育是为了促进人的心理发展,使受教育者的潜能得到最大程度的发挥.教学是师生的双边活动,教师除了教学生学习外,还要教学生学会做人,结合教学进行思想品德教育,培养学生的思维能力和创造精神.在日常的学习中,学生可能会向我们提出不懂的问题,作为教师要有谦和的态度和正确的教学观点,敢于探索,肯于钻研,勇于改革,从而促使学生积极、健康的发展,培养他们的个性思维、创造思维,真正实现素质教育的目标！
（编辑：赵 悦）
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