运用期待效应，创建良好的班集体,本文是创建方面自考开题报告范文与班集体和效应和期待有关自考开题报告范文.
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【摘 要】教师的期待是一种重要的教育力量,它能将教师的期望以多种渠道微妙地传递给学生,促使其产生积极效应,使学生获得自主学习、积极进取的内部动力.班主任应富有工作热情,投入爱心与耐心,灵活应用“期望效应”,对不同学生传递不同的积极期望,引导学生不断向着好的方向发展,以实现预期教育目标.在运用过程中,教师要注意合理运用期望理论的运用形式,并结合语言和文字的双重工具实现期望理论的功效.
【关键词】期待效应；班主任；班集体
期待效应,是一个心理学的概念,通常是指在人际交往中,一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化.期待效应给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种正能量,它能改变人的行为.“期待型”的班级管理模式,就是好学生给以应有的翔和爱护,诚恳地给学生以建议,同时耐心地期待学生进步的班级管理模式.当一个人获得信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了对自我价值的认识,变得自信、自尊,产生一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待.
一、遵从儿童的成长规律,实现有效的“期待效应”
在教育教学中,每位孩子的性格特点、家庭生活背景、表现能力、认知能力、学习能力等都很不同.作为教师,应该对学生进行足够的研究,准确地把握他们的成长规律和心理规律,在这个基础之上来进行“有效期待”,这样才能够让学生更好地领会老师的“期待”心理,在教学过程中实现有效的师生互动,促进教学效果的提高.比如要明确儿童性格差异,有的孩子性格活泼,比较外向,应该进一步鼓励他们,激发他们的学习,提升个人的素质；对于性格内向的孩子来说,他们不太愿意自我表现,一般课堂的活动也很少参加,这个时候老师就应该对他们进行鼓励,在全班同学面前对他们的一点进步进行表扬,从而让他们战胜自我,实现突破.另外,还应该从儿童兴趣点出发,比如有的孩子喜欢小动物,就可以带他们到动物园参加实践活动,增加他们的学习热情.此外,要掌握儿童情绪变化情况,在他们情绪低谷的时候适当激励,提升教育质量.
作为教师,我们当然希望每个学生都是既“红”又“专”,但我们也知道,这是不可能的.因此,我们不能以一个标准去衡量个性各异的学生,我们应该以一颗宽容之心去对待学生的个性,允许、肯定他们个性差异的存在,使全面发展的和只有某方面特长的学生都能找到自己的发展空间,不管是大木船,还是独木舟,都让他看到前进的目标,产生扬帆的动力,只有做到这一点,班集体才能产生较强的向心力和凝聚力；也只有这样,才能引导学生学会以宽容之心看待别人,使学生能看到自己所短,他人之长.
二、多给学生一份关爱,使学生获得前进的动力
众所周知,前进的道路不是一帆风顺的,每个人在自己成长的路上都会遇到不少的困难.作为师者,在学生遇到困难的时候,如果能及时助一臂之力,引导学生顺利越过屏障,使他们获得前进的动力,则是我们的责任所在.要做到这些,我觉得多给学生一份关爱是很重要且很必要的.关爱是教师对学生的关心和爱护,它首先表现为教师对学生的亲近感,而这种亲近感正是教师对学生以生活上的关怀体贴为起点而产生的复杂情感,是教师了解学生、教育学生的前提,也是学生信服教师,接受教师帮教的前提.试想,如果学生面对的是一个整天只会以黑脸孔示人或总是一副高高在上样子的老师,他们会是何种心态？这样的师生,何以交流？这样的老师,又何以谈得上了解学生、教育学生、帮助学生？其次,关爱还是教师期望学生较快成长和进步的情感.据有关调查显示,一个令学生信服的老师,一句关切的问候,一个不经意的期待眼神,都可使学生产生巨大的动力,甚至会影响到学生的一生.比如,通过肢体语言表达的方式,与孩子牵手、轻轻摸摸头、拍拍肩膀等,让他们感受到老师对他们的爱和期待,激发他们在学习中的热情；还可以通过奖品激励,可以通过每天评比“礼仪之星”“学习之星”的方式,获得的学生都有机会获得一颗糖果、一张鼓励纸条等,让他们沉浸到喜悦中去,提升他们的素质.
此外,有效的家长、学校与学生的三方互动,多举行活动,并将这些成果及时地反馈给家长和教师,在双方力量的簇拥下,孩子会获得更多的自信.常受到老师鼓励和支持的学生,他们在遇到困难时的,信心和勇气也往往会比一般学生强很多.所以,不少有经验的老师都爱采用这种心理暗示的方式告诉学生：你是行的,我相信你！从而使学生获取前进的动力.而这种关爱的方式,大致可以表现为：一次“力挽狂澜”的帮教,一次无声的“雪中送炭”,一次促膝的长谈,一番感人肺腑的话语……小可以表现为一句关切的话语,一个不经意的眼神,甚至可以是一丝会心的微笑.有了这种关爱,教师不但可以引导和鼓舞学生克服困难、积极向上,而且对学生的智力、品德和个性的发展都会产生直接的影响,对班级形成积极向上的良好风气更有难以估量的作用.
三、多给后进生一份期待和信任,使他们的生活充满阳光
“让每一个学生都抬起头走路”,是德育工作对每一位教师提出的基本要求,教师对所有的学生都应该一样关怀,一样爱护,应该永远怀有积极良好的期待,这是教师正确对待学生的一个重要心理原则.后进生是班级中一个特殊群体,受客观因素和主观心理的影响,他们的心理更为脆弱,他们的自尊自爱和自信心更难培养,因而他们的进步需要教师更多的耐心,需要得到教师更多的关怀、期待、鼓励和帮助.教师的教育可贵之处就在于能深刻理解后进生,对他们要做到“面上无差生,心中有差生”,对他们寄予殷切期望,善于在他们身上找到闪光点,并发扬他们的优点和长处,帮助他们克服缺点和错误.要做好这一点,可以和“分层目标教育”结合起来,给每个后进生一个切合他（她）实际情况的近期目标,用发展的眼光看待学生,一有进步及时给予表扬,在其他学生的面前最大限度地保护他们的自尊心和积极性,让班中每个成员都看到差生也有差生的优点,每个成员都对他们的进步给予肯定和帮助,使他们感到头顶上的那片天空不只有乌云,更有明媚的阳光.对学生进行适度拔高,还可以引领他们突破自我,不断实现个人素质的提升.比如面对衣冠不整、不注重仪表的孩子,作为老师不能强求他们立刻改变过来,可以通过期待语言来对他们进行鼓励：没关系,我相信你明天一定会穿戴干净到学校的！这样,孩子就会从心里感受到老师对他的包容和爱,从而能够很自觉地重视起老师说的话,这样自发地开始改变自己的仪表,从而实现最高层次的教育.对学生适度的拔高,其实就是激发他们的感情和,让他们改变自我,这是“期待效应”的最高实现形式.
总之,随着社会的不断发展和变化,学生各自的个性特点也会越来越复杂,如何扬其长,避其短,使他们健康成长,是一门需要我们广大教育工作者继续摸索,继续探讨的学问.但我想,无论如何,热爱学生、鼓励学生、赏识学生,对学生予以积极的期待和肯定,永远是做好这一工作的前提.让我们多一点爱心,多一丝宽容,多一份期望和鼓励,孩子们的天空一定会充满阳光！
【参考文献】
[1]董金龙.《课程教育研究》,2013（15）:219-220
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