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真语文相关论文范文素材 与立起真语文人的标杆相关本科毕业论文范文

主题:真语文论文写作 时间:2024-02-23

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【摘 要】著名特级教师范维胜先生有一双“语文眼”,他一直在倡导“本色语文”,所著的《语文的事,和你细说》让我们深感真语文人具有至性至情、思想有“我”、勤勉笃行、博取善学等特性,范维胜先生就是这样立起了真语文人的“标杆”.

【关键词】真语文人;至性至情;思想有“我”;勤勉笃行;博取善学

中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1671-0568(2016)28-0055-02

“语文给了我看世界的眼睛,我的眼中也全是语文.让我的学生爱上语文,让他们的双眼因为语文而动人,是我的终身追求.”

“语文老师要先培养自己的‘语文眼’,首先学会用一双慧眼看文字的表达、文字的风采,然后才能教好语文.语文给了我一双明亮的眼睛,让我看到世界的真、善、美.我会好好爱护自己这双‘语文之眼’,继续感悟语文,观察生活,让我的生命因语文而精彩.” 这些话出自浙江省著名语文特级教师范维胜先生之口.正是因为有了这双“眼睛”,范先生才看到了生活的美、孩子的善和语文的真:正是因为有了这双“眼睛”,范先生才看到了语文洗尽铅华的“本色”:也正是因为有了这双“眼睛”,范先生才吸引了众多语文人的目光. 笔者熟悉范维胜先生大名,是在20世纪90年代.其时,《语文教学通讯》杂志每年举行一次全国农村中学教改研究员论文大赛,他的名字赫然排在安徽省获奖名单中.后来,经常在教育报刊上读到他的文章,得到他教研成果公开展示的讯息,虽然心向往之,但是一直无缘相见亲聆教言.直到5年前在新浪网和中华语文网开博,才时常拜访他“甬江游子”和“维胜工作室”的家园,每每总会从他那里取回真经,得到很多教益和精神的鼓励,我们的友谊也在虚拟中逐渐真实起来,彼此成为切磋琢磨的同道挚友.

现在,拜读维胜先生惠赠的新著《语文的事,和你细说》,走近范维胜先生,走近这位顾盼生辉、谈吐优雅的语文名师,眼前赫然竖立起真语文人的“标杆”.

维胜先生告诉人们真语文人当至性至情.大凡真语文人都是感情丰富、率性而为的人,他们真实爽快,不文饰,不做作.维胜先生就是这样的人.在叙说语文之旅时,他笔下的许多往事与细节都是从血管里汩汩流出,汇成缓缓涌动的小溪,激荡着人们的心房.在他的眼里,亲人、学生、朋友、山水都是有情有义有血有肉鲜鲜活活的“语文”,都是滋养他生命成长精神发育的内涵丰富的“语文”.为了追逐语文梦想,他从安徽前往浙江,又由浙江永嘉来到宁波,当忆及曾经工作过地方的那些事、那些人,他的每一篇文章字里行间总藏含泪水.《语文风景上浓墨重彩的一笔》尤其令我感动,文章由永嘉同事培东老师在他离去时写的感怀文字《你落寞了谁的秋天?》引动他杂陈五味,倒出酸苦,更回放了为培东老师和楠溪江歌唱的乐章,倾诉出与培东老师、与楠溪江真挚情感.文章结尾处写道:“因为忍痛割爱,离开楠溪江的那个秋天是落寞的……我不想随意地从这里挪到那里.但我还是挥一挥衣袖,以不带走一片云彩的心,为了家人和孩子告别了楠溪江.好兄弟培东问我,你落寞了谁的秋天?我想告诉他,我落寞了我的秋天,因为我不过是楠溪江一位匆匆的过客.”读这些真情袒露的文字,真的是如同冰炭置我肠!维胜先生是一个彻彻底底的语文人,他的骨子里具有真正文化人的特质或因子,散发着“语文”特有的温暖人心的热量.

真语文人具有有“我”思想.在功利主义的怪圈里,许多语文教师迷失了前行的方向,任由自己的大脑成了别人思想的跑马场.而维胜先生却有着难得的清醒,他主张“思维本色”,倡导“张扬个性”,强调“创新教育”,追求语文课堂教学“扎实、充实、真实”的境界,他思考语文课还需要进行“生命教育”“爱情教育”“亲情教育”“健康教育”“网络道德教育”……他说: “我眼中的语文教育既指向未来,也指向今天.语文老师将语文教育看成是生活的本身,意味着必须关注学生当下的教育体验,不能只看考试分数.这样,你才能成为一个智慧的教师.”“我灵魂深处的语文还是一种人文精神的传承.因为,现在的语文教师中‘匠人’太多太多,他们大都追求语文课堂教学的技艺,讲究知识传授的技巧,热衷于应试的‘门道’,忘记了语文是‘人生之父’‘百科之母’,语文教师是‘为父之魂’的铁律,语文教师应该给学生以精神的引领,给无助的心灵带来希望,给稚嫩的双手带来力量,给迷蒙的双眼带来清明,给赢弱的身躯带来强健,给弯曲的脊梁带来挺拔,给自卑的孩子带来自信,语文教育就是这样一种精神之道的传承……”这些教育的真知灼见,拨开笼罩在人们心头的云翳,让人们领悟了“本色语文”的真谛.

真语文人应勤勉笃行.人们常说“知易行难”,所以当今不乏“振臂高呼”的专家学者,却缺少脚踏实地的开拓者.维胜先生是知与行合一者,既仰望天空又立足大地,长期以来勤勉不辍,笃行不止,为同道开辟出一条坦途.他知难而上,敢为人先,从结构、精讲、学法上进行有效语文课堂实验,从“教材意识”出发进行古诗词教学实验,从引导学生体验写作心理过程的角度进行写作教学实验……面对考试这一“教学始终绕不过去的坎”,他也大胆进行颇有创意的实验.例如他在《高三,为学生种下一粒人文的种子》中讲述了自己的教育案例:骄阳似火的八月,当学生开始了高三的征程,而心理和动力准备不足时,他在班报上发表《走进高三》杂谈;九月,当高三学生确立“我来为胜利而战”的班级文化誓言时,他就这句誓言写了篇杂谈,给学生送上“心香一瓣”:不同寻常的高三春节,他在给学生家长发成绩报告册时,顺便送上一首小诗——《给天下的妈妈拜年》;“三八”国际劳动妇女节,他在班上读了自己写的散文《常怀一颗感恩之心》;发现同学们在“偷偷摸摸”写毕业纪念册时,他在班报上发表丁文章《纪念册的价值》;五月,高三毕业前的最后一次班会,他让学生都用“牵挂”说一句形象的话为未来祈福,并打印出来人手一份.维胜先生就是这样用语文的方式对学生进行教育,在学生的心田播下人文的种子,相信这种独特的教育实践将作为一份特别的礼物永存在学生的心底,并融化到学生人文精神的血液里.

真语文人须博取善学.维胜先生把读书视为“一种幸福”,一直保持“在困惑时读书,在读书中思考,在思考中成长”的生命状态.他读书不是寻章摘句,而是汲取其精髓,并反思语文教育的实际,进而寻找到“安置灵魂”的“洁净的宿营地”“让人生快乐飞翔”的“明亮清澈的天空”与提升人生境界的推进器.他读蒙台梭利的《童年的秘密》,试图解开孩子心中的秘密;他读李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》,思考如何在孩子心中埋下幸福的种子;他读厉佳旭的《做教育的清醒者》,构想教育要多一分清醒、多一分诗意;他读李开复的《做最好的自己》,反思“智商”与“智慧”能否划等号;他读史绍典的《语文与生活》,追求阅读和训练的“诗意行走”……读书,更读人,维胜先生一直在“关注他人的课堂”,他从别的老师课堂上读出“活力语文课堂的生命形态”,读出“不可或缺的教材意识”,读出要“让经典浸润在与时尚中”,读出阅读教学最要紧的要“将文本读懂”,读出语文课堂“重在引爆学生的思维”……正是这样博采众长为我所用,才能成其大,才能跻身高端.

范维胜先生作为浙江省语文特级教师,全国语文学习科学委员会浙江省分会学术委员会委员,“中华高考状元*行”宣讲团成员, 《教师博览》签约作者,宁波市第五批专业技术拔尖人才,宁波市课题研究先进个人,中语会全国优秀语文实验教师,曾获市高中语文优质课大赛一等奖,首届“语通杯”中学生文学个性鉴赏大赛优秀指导教师特等奖,获奖无数,作品颇丰.但是,他仍以真语文人的至性至情,以真语文人的有“我”思想,以真语文人的勤勉笃行,以真语文人的博取善学,脚踏实地地行走在语文的路上,扎实训练和提升学生的言语能力,激活学生思维与情感,教给学生抒真情、讲真话,用美好的文字传达语文的魅力.

作为享誉江北、驰名江南的语文名师,范维胜先生是令人仰望的,以他为“标杆”,我们就会远离俗鄙与浮躁,内心变得宁静丰满.若有意于此,就静下心来听他细说“语文的事”吧!

(编辑:胡璐)

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