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问：学校如何支持教研组长的心理成长？
答：教研组是学校的基层组织,是学校落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一.教研组长必须努力把学校的工作安排和要求化为具体的行动,组织全组教师认真完成和落实.同时,还要积极主动地向学校负责部门反映本组教师的合理化建议和实施中的困难,特别是创新性建议.所以,教研组长要想发挥好学校领导和教师之间的桥梁作用,须注重自身的心理健康与心理成长.近几年来,我在学校的教学管理中,摸索了一些行之有效的做法.
1.承认个性,创设各种平台,增强教研组长的内秀功夫.教研组长应具有较高的学科专业素养,有较强的组织协调能力,有较好的人格魅力.在教研组长的选拔和任用上,不求全责备,尊重每个人的起点和个性,在工作中尽量挖掘每个人的优点和潜能,搭建各种学习与升级平台,创设各种提升的机会,允许年轻组长有一个成长的过程.
勇于担责、共同面对.每个人都希望得到别人的认可和支持,作为教研组工作的分管领导,对教研组长、教研组工作的进步,要不吝惜表扬的话语,及时肯定工作的成绩.教研组开展工作难免会遇到各种各样的困难,有时甚至会出现“偏差”,作为分管领导,要多了解情况,对工作上遇到的阻力、困难,少指责,少埋怨,主动担责,主动关心,一起想办法解决.坚持教研组长的例会制度,每次例会精心组织,既有工作的传达和布置,也有集中学习、研讨交流等.虽然每次例会的时间、地点是固定的,但都要在学校的“周工作日程”中体现出来,增强仪式感,让教研组长和其他教师都感受到会议的必要性和重要性.增强教研组长的学习意识.除了学校购买书籍,为组长征订教育教学类杂志之外,教学校长、教务主任也可复印自己读到的好文章,提供给组长学习,并结合学校工作的需要,选择“主题”进行讨论,相互切磋,共同提高.除了校内的学习之外,学校每学期组织教研组长外出学习,既有走进其他学校的观摩学习,也有与专家的近距离接触,这样,教研组长在开展教研组活动时,自然就拥有了专业上的底气与权威感.
2.信任能力,放手具体工作,尊重教研组长的专业决策.教研组长是具体教学研究活动的组织者、参与者、指导者,除了通过学习、培训提升他们的能力和素养之外,很重要的一点就是要充分信任教研组长,让他们主动去开展工作,在具体工作中进一步锻炼、发挥他们的作用.建设教师队伍,重视组长促进作用的发挥.教研组长引领教师制定自己的专业发展规划,督促组员阅读专业书籍、参加教师培训、撰写反思和论文,不断提高教师的专业水平,教研组长成为教师专业发展规划的直接落实者.开展校本研修,重视组长引领作用的发挥.除了学校组织的集中研修外,分教研组开展研修活动,这些活动由教研组长带领大家开展,既有学校统一安排的研究主题,又有各教研组自己的主题.另外,组织开展各种形式的校内交流课,通过推磨听课、深度研课、青年教师赛课等促进教师交流反思,提高教学水平.提升教学质量,重视组长把关作用的发挥.教研组长站在学科发展和学生发展的高度,对常规工作的落实提出高层次的要求,科学确定三个年级的学科教学方向,统筹三个年级的教学安排,督促落实各项教学要求,使各项教学工作更规范、科学地运行,对教学质量的提升起保障作用.另外,涉及学科进人、任命备课组长、各种进修机会以及评优评先的机会,都会征求并尊重组长的专业决策.
教研组工作的头绪很多,是一项创新性很强的工作.教研组长都是各学科的佼佼者,他们为学校的教学管理付出了很多,学校在提拔、评优、晋级、参加各级各类学科竞赛时对他们有优先的政策.另外,通过评选各级各类先进教研组、先进教研组长,对他们的工作给予认可,从精神上、物质上给予奖励.
（南京市第五高级中学 王 薇）
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