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【摘 要】青岛市实验小学在长期的实践中,以课堂为突破点,提炼出了“三三一”适性教学的理念.合适的评价方式也是促进学生发展的一种有效的手段.运用“三三一”教学理念,结合适当的评价方式,以一节体育课为例,讲述适合的教育的重要性.
【关键词】“三三一”；教学理念；教学案例；反思
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0041-02
一、“三三一”教学理念
“最好的教育是适合的教育”是青岛市实验小学（以下简称“我校”）的办学理念.“十二五”期间,我校围绕教学模式的变革,积极在课堂实践中寻求突破,基于教育发展的需要、儿童认知的需要、课堂教学的需要和适性教学的需要,开展了“三三一”课堂教学实践研究.在长期的实践中,选择以课堂为突破点,关注学生的个性成长,提出了“三三一”适性教学的构想,设立了“三位一体的教学目标”,优化“三点一线的教学过程”,选择“三学归一的教学方法”.“三三一”并不是一种模式,而是适性课堂理念的中位落点和一个有力抓手,它承载着适切教育理念的几个核心词：因材施教、分层发展、个性涵养.
为了稳步和有序地推进“三三一”,基于构想,在各个学科中进行尝试和研究,教师立足目标、关注集备、立体研磨,科研带动教研,提炼了各学科的“三三一”适性教学指导纲要.使“三三一”从理念的提出到各层面的论证,从达成共识到课堂的实践,形成一个不断完善、提升的过程.体育学科的“三三一”教学,是用“自主、合作、探究”三学归一的教学方式,完成“师生互动、生生互助、主体能动”三点一线的教学过程,实现“知识、体能、 情感道德价值观”三位一体的教学目标.三个目标,互相渗透、不可割裂,三种主要的学习方式,最终指向学生学会学习.教学目标在教学过程中落实,教学方法服务于教学过程.最终的目标,直指学生体育核心素养的提升.
二、体育教学案例
要使学生得到发展,一定少不了评价.本学期,我校架构了“榉树下的成长”一体化评价,以积赞卡为切入点,贯穿学生在校的各个方面.学生在校表现优异的时候均可获得积赞卡,这既是对学生正向行为的肯定,也可以为班级争得荣誉,班级获得一定数量的积赞卡,可以到学校换取有趣的课程和活动,所以学生对积赞卡比较珍视.由于各种原因,同年龄阶段孩子的能力也是不一样的,尤其是运动能力.体育教师应该想办法调动运动能力比较差的孩子的积极性,在体育教学中,一定要注重因材施教和分层教学.在课堂上,运用适切教育的理念,适当地使用评价方式,会起到意想不到的效果.
【教学设计】
1. 教学目标
（1）知识目标：知道本节课所学的是两人合作跳绳,能掌握一两种两人合作跳绳的方法；
（2）体能目标：发展学生的上肢耐力、下肢力量和心肺耐力；
（3）情感态度价值观：知道有好的付出会得到友好的回报,做到100%参与到活动中,听从老师的指挥,安全地进行活动,学会与他人合作,会用鼓励性的语言和手势评价同伴.
2. 教学过程
（1）在科学热身阶段,采用SPARK热身游戏——这是学生非常喜欢的游戏,学生跟随音乐把教师“看见”的各种生活中常见的动物的移动方式做出来,达到科学热身的目的,从而减少运动损伤.
（2）在技能学练环节,首先让同学们自主体验两人合作跳绳,进而引出本节课要学习的重点技能,在整个环节教学过程中,教师适当做示范,或者挑选合作较好的学生在全班展示,在整个教学过程中教师运用集体指导、小组指导和个别指导的教学方式,并注重及时对学生做出评价,引导学生运用鼓励性的语言和手势进行相互评价.
（3）体能练习环节,采用体能循环练习的方式,将全班平均分成4个小组,体能练习任务单的形式摆放在场地上：平板支撑、立卧撑跳、高抬腿、收腹跳,这个环节把学习的自主权交给了学生,充分体现了学生的主体能动性.
（4）放松练习,学生跟随瑜伽音乐做放松身心练习,使学生身心得到充分的放松.
【教学片段】
这节体育课技能学练环节主要学习两人合作循环一进一出跳绳,这项技能并不是很容易掌握的,所以笔者选了一个运动能力比较强的学生跟教师一组,一边示范一边讲解.为了激发学生的练习兴趣,笔者为学生布置了“挑战任务”——两人循环一进一出连续5次不失误,完成任务的小组会得到老师的奖励.布置完任务,同学们就迅速地两人一组分散在场地内进行练习,教师在场地内来回巡视.跳绳技能比较好的两人小组,很快就完成了任务.笔者再给他们布置更难的任务：能否连续跳10次？连续跳20次？不空拍最多跳多少次？这些运动能力强的小组一直不断地挑战难度更大的任务.笔者注意到运动能力非常差、平时上课也不认真的一位男生,跟他合作的男生平时上课也不认真,但是运动能力还行,能够完成两人共同摇绳一进一出的练习.运动能力差的这位男生一个也不能够完成,并且练习也不认真.笔者心想,只要他这节课能够活动就行,不要求他能学会.好在跟他合作的男生可以完成任务,于是对他们说：“只要你们相互合作,某某（运动能力较差的同学）能成功地跳进跳出1次,并且在我面前成功展示,我就奖励给你们一人1张积赞卡.”他们不敢相信老师会对他们降低要求,瞪大了眼睛问：“真的吗？”“真的！”他们俩脸上露出了笑容,感觉看到了希望.终于,在技能学练环节快要结束的时候,他们两个人高兴地跑来说：“老师,我可以跳1次了.”然后,他们展示起来,但是,第一次展示没有成功,接着,第二次展示也失败了.其实他们自己练习的时候的确成功了,为了激励他们继续练习,笔者说：“老师看到了你们的进步,但是,技术还不稳定,继续努力,到下课的时候如果能成功展示5次就再多奖励给你们一张卡.”听说还能再多拿卡,他们的干劲更足了,随即走到自己的区域进行练习.技能学练环节结束时,笔者把全班集合起来,特别奖励了可以相互指导、互相鼓励及敢于挑战的小组.这时,这个小组也报告我,可以成功展示跳一次了,果然,他们一次就展示成功了.笔者把积赞卡交到了他们的手中,接过卡之后,他们高兴地跳了起来.他们还想挑战跳进跳出5次不失误,但没有成功.笔者鼓励他们,只要能完成挑战,随时都可以来展示.接下来的环节练习中他们非常认真,都下课好一会儿了,他们还在操场上练习.看到自己的方法有了效果,笔者心里高兴极了.
三、实施反思
通过这两位同学的表现,在给他们那个简单任务的时候,笔者是没有自信的,也没敢想他们可以合作成功.但事实证明,老师应该针对学生的特点,给予他们不同的任务,并且要相信孩子可以做到.学习是人的一种本能,当有些孩子出现不愿意学习的现象时,作为教师的我们应该反思自己的教学方式.在注重个性发展的当代,因材施教和分层教学就显得尤为重要.笔者教三年级整个级部,每个班里都有一两个不愿意活动的孩子,经过这节课上的小事件,使我更加清楚地认识到,应该适当运用“三学归一”的教学方法和合适的激励手段,注重“三点一线”的教学过程,来促进有不同需求的孩子的发展,要为他们制定相同而又不同的学习目标,让他们能够看到希望,从而在体育课上真正体验的成功的快乐,达到体育课“三位一体”的教学目标.
（编辑：胡 璐）
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