小学生读说写能力的培养,本文是小学生方面研究生毕业论文范文与能力和小学生和培养方面大学毕业论文范文.
小学生论文参考文献：
吴兴左
保山市隆阳区瓦马乡掌上小学,云南保山678012
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）06-0102-01
读说写是小学生学好语文必备的能力和基础,读说写的发展缺一不可,只有培养好小学生读说写的能力,他们才能把语文学好.因此,我们必须培养好小学生的读说写的能力,让学生快乐地学习语文,乐于学习语文.
读说写三方面的培养,让学生能同读课文、生字词语等提升学生阅读的能力.不断地组织引导学生说话交流,增强学生的交流能力,光读和说是不够的,还要学生会写,把自己说的话和总结的想法写下来,提高学生写的能力,让学生爱于书写.
引导学生阅读,让学生爱阅读,从而提升阅读能力,让学生在课内课外进行阅读.在课内,要合理安排时间让学生进行阅读,读的方式很多可以是个人自由读,也可以是小组或是全班齐读；可以是学生轮流领读,也可以是比赛阅读.通过不同的阅读方式,培养学生阅读兴趣,让学生有阅读的；在课外,也要让学生有阅读的兴趣,乐于多读,可以读语文课文,也可以读课外故事短文等丰富学生的知识.早读就是学生阅读的一个重要环节,要合理引导学生进行早读,让学生读出声,用心读.很多学生读书,跟着别人读,读到哪里也不知道,这样的读书是不行的.要让学生养成良好的读书习惯,读到哪里,眼睛就要看到哪里,手也要指着哪里,读书要看着字,从阅读中不断的提升自己的识字量,让自己认识的字越来越多,我们只有读文识字,才能掌握大量的汉字.
在阅读中,要带有读有所获的心态去阅读.把读到的好词佳句,各种形式的词语分类整理*,把握自己所阅读的内容以及所暗藏的思想感情和道理.
小学语文的教学,应重视学生对课文的阅读,只有多读,学生才能读通课文,理解课文,把握课文内容.想方设法为学生安排阅读机会,让学生在阅读中学习语文.
在语文教学中,经常会遇到学生站起来,却一言不发,或是说话的声音相当小,小到只有说话者才能听得到,不管你把耳朵贴到他的嘴边,都听不清楚他在说些什么.出现这样的现象,原因在于学生缺乏说话表达的训练,没有交流的能力.我们在教学中,应注重学生说话能力的培养,让学生敢说、乐说、爱说,逐步提高学生说话交流的能力.就学习语文课文来说,学生读过一遍之后,总会记住些什么,在课堂上,应给学生说的机会,让他们把读课文之后记住的或是知道了什么说出来,一个说给一个听.刚开始的时候,对学生说出正确的答案时,要给予表扬与肯定,让学生认识到自己是能说会说的,并能说正确；对于说错了的学生,也不宜直接的否定和批评,要鼓励他们多说爱说,说总比不说要好得多.我们的课堂教学,应尽可能地让学生去说,多作交流,让他们在自主交流中学习语文,发现新知识.我们的语文学习交流,要先让学生熟读所要学习的内容,在围绕自己所读的内容作交流,学生有的说的多一些,有的说的少一些,有的会说出精彩的话语.通过学生的交流,学生也会一个学着一个说,从而提高了每一个学生的说话表达能力.教学并不能是老师一味的说讲,不能抹杀学生探索新知识和语言表达的能力.学生的探讨,可以是一篇课文,也可以是一个句子、一个词语,甚至是一个生字,要随时都让学生进行探讨交流.教师要善于欣赏学生的表达,不断鼓励学生进行表达,提升学生语言表达的.
学生的学习,要在书面上表达出来.这就要学生有很好的识字量,否则学生会出现知道该怎么做,知道写什么,可就是写不出来.在小学,学习的重点就是识字.我们要让学生多识字,认识更多的字,学生们才能把语文学好.让学生识字,我们可以通过对生字的学习来认识一部分,更多的汉字,我们可以通过阅读课文或课外阅读来认识.这就要我们的学生在阅读中注意每一个字,在读中识字,边读边记字.光会读是远远不够的,我们还应让学生多写字,边读边写字,记住每一个字应该怎们写,在写中巩固识字.小学语文的学习,只有做好了学生读说写能力的培养,学生语文的学习才会有新的进展,学生才能把语文学好.
（责任编辑陈利）
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摘要幼儿在角色游戏中可以通过对角色的模仿经历从“假装”到“符号”操作的转变 幼儿在角色游戏过程中通过对语言符号的运用和创造,可以大大提高自身语言水平 结.
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一、如何提高英语的听说读写,我们要坚持做到听说读写全面训练（—）听力的培养听力是识别和理解别人说话的能力 在英语学习乃至人类交往活动中,听是最基本的形式,是理解和吸收口头信息的交际能力 培.
关于小学数学核心素养学生听说读写能力的培养
一、听1．倾听要“多心”即在倾听时做到一要专心,无论是听老师讲课,还是听同伴发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事；二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发.