高中学生如何有效的利用英语早读课,本文是生如何方面有关大学毕业论文范文与早读和英语早读课和高中学生类硕士学位论文范文.
生如何论文参考文献：
贵州省金沙县第五中学551800
【摘 要】英语学科本就是一门语言,学习它的目的就是为了交流.我们的古人就曾说：“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”.可见,反复的,大声的朗读英语在英语学习中有着不容忽视的作用.而每天早晨,那是一个人一天中精力最旺盛,记忆力最好的时候.因此,如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵英语,能用所学句型与他人交流,从而全面地提高学生的英语素质,成为我们英语教师教学的首要任务.
【关键字】高中；有效利用；英语早读课
我校是阿坝州的唯一的一所农村高完中学,有95%左右的学生来自农村,受语言环境的限制和传统教学法的影响,很多学生有不敢开口和不习惯开口说英语的心理障碍.英语早读课也是流于形式,没有读书的氛围,常常是教师带读时声音盖过学生,学生自己朗读时声音就越来越小,最后变成默读.因此,如何改变我们学生现在的这种早读学习现状,提高英语学习效率,这是我们每位英语老师首先要解决的问题.就我个人的经验,我觉得我们应该从以下几方面着手：
1首先．我们老师要让学生明白早读课的重要性
我们的古人就曾说：“书读百遍,其义白见”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”,所以说充分朗读英语对学生的英语学习意义重大.另外,老师要告诉学生：“一日之计在于晨”,清晨是人的大脑最清醒的时候,精力旺盛,记忆力强.学校开设早读课,就是要学生利用英语早读课这个“黄金时间”,让学生大声朗读英语,刺激大脑,强化记忆,以期收到事半功倍的效果.相信明白了早读课的重要性和它能够带来的不可估量的学习效果以后,那么学生就不会找各种理由不参加早读课,或是拒绝早读了.
2老师要为学生营造良好的学习气氛,让学生喜欢早读
无论是从教育心理学的角度．还是从教学经验的角度,大家都有一个共识：情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一.《高中英语标准》认为：“学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩.”它要求教师：“努力营造宽松,,和谐的教学氛围.”高中学生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期.我们可以看到高中学生普遍渴求一种、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境,他们渴望心灵的沟通,相互的理解和尊重.因此,老师适当地放宽对早读课要求,不像正课那样规矩严格,师生的交流也不拘形式,这有助于密切师生之间的感情.同时尊重每个学生,尤其是关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力进行尝试.
3老师要让学生明白早读课的任务
每次早读课到底要做什么,有什么任务,老师可以统一要求,也可以学生自主安排（必要时,老师应该给予一定的帮助和指示）.学生能力各异,水平参差不齐,因此,早读课的内容不能搞“一刀切”、“一锅煮”,但老师可以提供一些选项,学生就根据自己的实际情况去选择那个内容是适合自己的.如新单词的大声朗读,记忆和理解,课文的预习理解或课文重点句式短语的背诵,学案的预习背诵,试卷提前改错或重点讲解句式短语的背诵.早读布置的任务既要有字词短语句型的记忆背诵．又要注重学生的理解和应用,例如,检查环节让学生们运用短语或句型造句子,跟读课文时找出每段的中心句或提炼出中心含义,并给予检查,或者让学生们准备复述课文.让学生记忆过关固然重要．但学生学习的过程和方法也很重要.实现任务和兴趣培养相结合.早读要培养学生的朗读记忆能力,审美能力,激发学生的学习兴趣,更好地为我们的课堂服务,让学生愿读、会读、乐读.
4早读课的内容安排
第一,熟读教材.
朗读是英语学习中一个非常重要的环节,通过大声朗读,学生既可以提高口语能力,又可以培养语感.因此,在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务,根据教学计划做好每次的早读内容安排,让学生明确目标,提出具体要求,并检查落实.这样的话,学生在早读课上就有事可做,为了达到老师的标准和要求,相信学生会比没有目标要求认真的多.
第二,背诵课文.
背诵是知识输入和积累的一种有效途径.学生在熟读课文,理解其大意之后背诵一些重要的句子和段落,有助于学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等基础知识.对不同学习水平的学生有不同的要求,背诵由少到多,从易到难,循序渐进,并采用结“对子”形式或在小组中交叉进行检查.教学实践证明：学生背诵的课文越多,他们掌握的表达方式就越丰富,学习英语的兴趣就越浓,英语口头表达能力,阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高.
第三,老师可以利用早读为学生释疑解惑,指点迷津.
早读是教师走近学生．为学生释疑解惑的最佳时间,在平时学习的过程中,学生们会遇到这样那样的问题.在早读的时候,他们会不失时机地向老师请教,这时候,我们就要抓住机会,因材施教,指点迷津.这种教学方式针对性强,能够给学生留下深刻的印象.对于那些有共性的问题,应提醒全班同学注意,这样以点带面,查漏补缺,弥补了课堂教学的不足,会起到意想不到的教学效果.
5老师课采用多种早读课的形式
早读课的形式要尽量避免过于单一,以免让学生觉得单调乏味.早读课以大声朗读为主.“朗读是生理活动向心理活动的转化,即‘内化’.英语朗读能够体现出英语口语的进一步完善,有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平.”（郑爱娥《增强高中英语晨读的实效性研究》教学与管理2008.6第51)英语朗读的形式有：录音范读、教师带读（顺序朗读、扩展朗读和意群朗读）、学生白读（包括齐读、自由读、分角色朗读、分组读）、伴随情景朗读等等.另外,早读课还可以根据具体的教学需要,以默读为辅.默读,与朗读相反,是指在较短时间内快速浏览文字,理解其中意思的一种不出声的阅读.默读的训练能提高阅读速度,边读边思考,有助于准确而深入地理解文字材料,提高获取信息的能力.早读课上可以让学生默读新课内容、有关时事新闻和所订阅的报刊.默读与大声朗读相结合,做到眼到、口到、心到；能够取得良好的效果.
第五,合理利用早读,教会学生学习方法.英语早读课上,教师不仅要丰富早读形式,还要教授一些学习方法.有了这些学习方法,学生就可以更好的完成我们的早读任务.
5.1词汇的记忆.
高中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以,学生在早读课上应该掌握多种多样的记单词方法.对于课本中每一个单元的词汇,可以让学生分几个阶段去记忆.比如：人教社的新教材中每个单元重点的词汇、短语都用黑体字标出,教师就让学生先去记这几个重点词汇,等学生掌握了重点词汇再去记没有任何标记的词汇,最后去熟悉一下带三角符号以及表示人名、地名的词汇.等学生基本掌握了这些词汇后再找些考察词汇的题目做一做,不记得词汇的意思,不明白词汇的用法,可以查查字典、翻翻笔记和参考书,以达到对词汇的应用.最后再回到单词表,检测一下自己能记住多少个单词.这样反复几遍,再难记的单词也会被掌握.
5.2语法的学习.
高中阶段的学生要掌握必要的语法,才能应付各种测试.但是语法的掌握不能只靠死记硬背.教师可以让学生在早读课上对某一项语法知识进行朗读,通过朗读对该语法有个大体的掌握.然后教师可以让学生把不懂的部分进行讨论,讨论结束后,找张白纸把自己对这一语法现象的理解写下来,并对应讲义看看自己有哪些遗漏的东西,最后将白己遗漏的部分重点地进行强化记忆.这样一来,不仅不会觉得语法学习枯燥无聊．还会加快对语法的记忆和学习,从而更好地掌握它.
5.3课文的背诵.
课文的背诵实际就是语言素材的积累,创建个人的语料库.语料丰富了,一旦掌握了运用技巧,就能随意提取、运用自如.但学生在背诵课文的过程必须集中注意力,掌握背诵的相关技巧.熟读课文内容,理解文章大意,搞清课文的内在联系以及上下文之间的关系等,这样不仅可以收到事半功倍的效果,同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”的现象.另外,一篇文章可以分成几个小结,先一个小节一个小节地背,再连起来背.第一个小节背会了,再背第二个小节,然后把第一与第二小节连在一起背,依此类推.这种背法比整篇的背要轻松得多.与其他内容的学习一样,背诵也有一个由低级到高级、由量变到质变的过程.学生背得越多,就会有越多的灵活的表达方式,就会有越来越浓的学习兴趣,就会有更高的英语口头表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力.
总之呢,“一日之计在于晨”,英语早读课对学生学习英语是非常重要的,英语早读课的有效利用,不但能对日常的英语教学起到补充作用,还能提高学生对英语学习的兴趣,进而提高我们学生的英语学习水平.相信每个英语老师都有自己的一套较好的英语早读教学方法,在这里我只是谈谈我个人的一些做法,仅供大家探讨,希望各位同行若有更好的方法,还望不吝赐教.
参考文献
[1]向成建．如何让学生利用好英语早读课[J]．中学教学参考（语英版）,2010(2)．
[2]教育部英语课程标准（试验）人民教育出版社．2008年5月
[3]郑爱娥《增强文中英语晨读的实效性研究》教学与管理2008年第6期
总结：上述文章是关于对不知道怎么写早读和英语早读课和高中学生论文范文课题研究的大学硕士、生如何本科毕业论文生如何论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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